談?wù)J知策略在英語課堂詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

張桂芹

【摘要】學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣。教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但關(guān)鍵中的關(guān)鍵是教學(xué)中教師所采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這是認(rèn)知策略在課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知策略 詞匯學(xué)習(xí) 主題圖片

談起認(rèn)知策略在英語教學(xué)中的運(yùn)用，首先要了解一下認(rèn)知策略的概念。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教讀本》指出：“認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成任務(wù)而取來的步驟和方法”。

語言是人與人之間交流的工具，它的載體就是字、詞、句。先有單詞，組成詞組，再構(gòu)成句子。單詞就是語言的最小單位，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，面臨許多挑戰(zhàn)和困難。對學(xué)生來講，第一大困難是如何快速有效的記住大量單詞，對于教師來講第一大挑戰(zhàn)是單詞量如何有效的輸入。雖說不能過分重視詞匯知識的講解與傳授，而忽視對學(xué)生實(shí)際語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

詞匯包括詞匯和短語。用英語口語交流，一方面是要能聽懂對方，另一方面是自己要能被對方聽懂。在這兩個(gè)方面，詞匯都是基礎(chǔ)。比如在練習(xí)聽力的時(shí)候，詞匯量不足的話，聽力就會比較差。而且對詞匯的敏感和反應(yīng)速度，也直接影響聽力水平。再比如在閱讀理解方面，因文中生詞量多，讀不懂句子內(nèi)容，進(jìn)而影響文章的理解，所以對題后的問題理解似是而非，一部分學(xué)生眼中的問題答案A項(xiàng)：你猜呀。B項(xiàng)：你再猜呀。C項(xiàng)：你接著猜呀。D項(xiàng)：你還是蒙吧。所以只有扎扎實(shí)實(shí)的夯實(shí)單詞基礎(chǔ)，就會驚喜的發(fā)現(xiàn)，無論聽力還是閱讀理解，或是口語表達(dá)在無形中能力都會提高一大截。

學(xué)生們會出現(xiàn)英語表達(dá)障礙主要是因?yàn)樵~匯量掌握太少而無法盡情表達(dá)。比如想表達(dá)“我喜歡餃子”這個(gè)英語句子，可是“餃子”這個(gè)英語單詞忘記了，所有帶“餃子”的句子就都不會完整的表達(dá)出來。真正與人交流的口語，絕不僅僅是購物、問路、禮貌問候用語，談天氣這些生活常用語。要想進(jìn)一步深層次與外國人談工作或是侃大山，必須掌握大量的專業(yè)詞匯，以及涉及社會生活方方面面的詞匯，所以詞匯量是非常關(guān)鍵的。這就給我們教師提出一個(gè)迫在眉睫的問題——如何更好的有效的快速的讓學(xué)生記住所學(xué)詞匯，并能靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中去。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野。詞匯教學(xué)利用主題圖片作為教學(xué)方法的一種，是主要以圖片的形式來呈現(xiàn)單詞的，再以音的形式、字的形式加以輔助學(xué)習(xí)。學(xué)生處于低年級時(shí)，可借助于主題圖片認(rèn)讀單詞這種方式達(dá)到學(xué)習(xí)單詞的目的。例如：animals，vegetables，my classroom等等，呈現(xiàn)一個(gè)主題的圖片，圖片旁邊再配上一些文字，按照遞進(jìn)的方式對孩子的認(rèn)知要求，認(rèn)知負(fù)擔(dān)的難易程度分開，這種層層推進(jìn)的教學(xué)方式，使得孩子們以不同的形式來熟悉了解接觸，當(dāng)別人一問，他當(dāng)時(shí)可能說不出來，或者在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中自己看見了也說不出來，但隨著認(rèn)知活動(dòng)反復(fù)的，長期的展開，潛移默化中孩子們將達(dá)到熟知的地步。

【案例ZOO（動(dòng)物園主題）介紹】

老師：Children，we are going to talk about some animals. Where can we see these animals？

學(xué)生：At the zoo.

老師：Now，look at these pictures. Whats this？

學(xué)生：Its cat/pig/dog/bear/duck/monkey/giraffe…

此時(shí)教師將動(dòng)物卡片粘貼到黑板上，最后形成一個(gè)動(dòng)物園，當(dāng)學(xué)生說出這些動(dòng)物名稱的英文形式時(shí)，在引入主題句讓他們靈活地替換核心單詞（動(dòng)物名稱），來熟知主題圖片所傳達(dá)的知識點(diǎn)。主題圖片是一個(gè)非常直觀，非常簡單的單詞認(rèn)讀訓(xùn)練活動(dòng)。上面這個(gè)案例表達(dá)得很清楚，主題就是動(dòng)物園，動(dòng)物園有各種各樣的動(dòng)物，學(xué)生能夠直接將實(shí)體動(dòng)物與英語單詞連起來，這就說明他們真正理解了主題圖片所傳遞的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)新的英語單詞利用主題圖片教學(xué)活動(dòng)，那么復(fù)習(xí)鞏固也可以用這種做法。我們可以先給學(xué)生一個(gè)主題圖片，呈現(xiàn)出許多相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生利用熟知的知識將與這個(gè)主題有關(guān)的詞匯指出來，或用連線法連起來。這就考查了學(xué)生對單詞的認(rèn)知能力，把所有的單詞都以主題圖片的方式來記憶，學(xué)生只需要記住一個(gè)主題就可以，可聯(lián)想拓展出跟主題有關(guān)的許多其他的詞匯，無形中擴(kuò)大了自己的詞匯量。是符合學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略規(guī)律，學(xué)生們?yōu)榱送瓿删唧w學(xué)習(xí)英語單詞任務(wù)而采取的一種學(xué)習(xí)方法。

這種方法即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性調(diào)動(dòng)起來。是一種學(xué)習(xí)的策略，也是記憶詞匯很有效的策略方式。

還有對稱記憶法。如：grammar一詞，有的學(xué)生經(jīng)常把后面的“ar”寫成“er”，若用對稱記憶法把grammar按以下的形式連一下線，連成這樣g-ram-mar，由此可見，對稱的兩面都是“a”，如此就不會忘記了，如：mu-se-um，w-indo-w，to-ma-to，banana。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)單詞的學(xué)習(xí)策略方式有很多種，都是為了解決普遍存在的讓學(xué)生機(jī)械地、枯燥無味地背單詞的問題，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生記單詞的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社.

本文系2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與應(yīng)用研究》（JCJYC150528009）。