混合學(xué)習(xí)模式在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

周家棟

摘要：混合學(xué)習(xí)屬于一種新型的教學(xué)模式，它不受時(shí)間與空間的限制，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況針對性的制定學(xué)習(xí)方案，突出了學(xué)生的主體地位，且期間教師擔(dān)當(dāng)了組織與引導(dǎo)者，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在技工院校計(jì)算機(jī)課程中引入混合學(xué)習(xí)模式，可以提升教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)模式，為社會(huì)提供更為優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才，進(jìn)而促進(jìn)計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速進(jìn)步。該文基于技工院校開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性，指出了混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)模式；技工院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

目前，技工院校的多數(shù)計(jì)算機(jī)教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，此種教學(xué)模式下的課堂氛圍十分單調(diào)枯燥，且教師只是一味講解，沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，以致學(xué)生無法真正進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，技工院校的學(xué)生大多為初高中畢業(yè)，自身的文化水平較低，課堂上很難集中注意力聽講，他們甚至認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程無非就是打游戲、聊天，以致輕視了計(jì)算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)。

1技工院校開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性

當(dāng)前社會(huì)中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)遍布各個(gè)領(lǐng)域，滲入到人們生活及工作的各個(gè)層面，且社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展也都離不開計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，技工院校應(yīng)在開展技術(shù)類教學(xué)之外，還應(yīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，確保學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，以便更好地開展技能工作。同時(shí)，技工院校畢業(yè)的學(xué)生難免以后接觸計(jì)算機(jī)，學(xué)校期間的學(xué)習(xí)會(huì)幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使其在進(jìn)人工作崗位后可以提升工作效率。

2混合學(xué)習(xí)模式

混合學(xué)習(xí)模式屬于當(dāng)前信息時(shí)代的產(chǎn)區(qū)，且自提出至今已具備十多年的發(fā)展歷史。狹義的混合學(xué)習(xí)指的是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相結(jié)合，而廣義的混合學(xué)習(xí)則包括了在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)結(jié)合；正式訓(xùn)練與非正式訓(xùn)練結(jié)合；實(shí)時(shí)協(xié)作與自主學(xué)習(xí)結(jié)合以及各種教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源的混合等內(nèi)容，它們會(huì)在融合中發(fā)揮自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。同時(shí)，混合學(xué)習(xí)也可以針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定個(gè)性化的教學(xué)方案，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，提升了課堂活力與效力。而隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，混合學(xué)習(xí)模式也呈現(xiàn)出更加多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

3技工院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然教師強(qiáng)烈呼吁學(xué)校應(yīng)采用新的教學(xué)模式的教學(xué)工作，但事實(shí)上，許多教師，特別是老教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式所創(chuàng)造的課堂氣氛如此枯燥，以至于許多學(xué)生對計(jì)算機(jī)比較好奇，但是也無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)，很多學(xué)校都有多媒體教室，老師安排學(xué)生在電腦上操作，讓學(xué)生可以從操作中發(fā)現(xiàn)問題。為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績，有必要采用新的教學(xué)模式，而混合學(xué)習(xí)模式就是一種有效的教學(xué)方法。

4混合學(xué)習(xí)模式在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)方面，首先應(yīng)在學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面做好培訓(xùn)工作，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用Blackboard等軟件下載教師的課件及素材，并學(xué)會(huì)在線測試，了解論壇上發(fā)帖、查看學(xué)習(xí)記錄以及測驗(yàn)成績等流程的具體操作，且可以利用網(wǎng)絡(luò)云盤提交作業(yè)。

其次應(yīng)設(shè)計(jì)課堂的授課內(nèi)容，學(xué)生在教師的講解與啟發(fā)下，針對計(jì)算機(jī)教材的基本知識(shí)構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)體系，在實(shí)踐課堂中，教師的演示應(yīng)點(diǎn)到為止，之后學(xué)生自行研究。比如學(xué)習(xí)平面處理軟件Photoshop時(shí)，學(xué)生在掌握基本的軟件操作流程后，教師提供作品實(shí)例，并在學(xué)習(xí)分析后制作祝福卡等作品。

最后還可設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主題，這也是混合學(xué)習(xí)模式的核心內(nèi)容。教師在明確教學(xué)任務(wù)及基本目標(biāo)后，將計(jì)算機(jī)體系知識(shí)形成可操作的具體任務(wù)，并明確出適合自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《企業(yè)網(wǎng)搭建》一課時(shí)，在組建網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求學(xué)生在模擬軟件上進(jìn)行配置，之后教師確認(rèn)后，再以小組的形式完成真實(shí)設(shè)備的連接與配置，期間教師則擔(dān)任檢查、記錄以及評價(jià)等工作。

在師生學(xué)習(xí)交流以及討論方面，教師與學(xué)生應(yīng)做好實(shí)時(shí)討論及互動(dòng)問答的準(zhǔn)備，比如在學(xué)習(xí)Photoshop、CorelDraw等課程時(shí)，學(xué)生應(yīng)在掌握基本理論知識(shí)的前提下，可以設(shè)計(jì)出實(shí)際作品。學(xué)生在線完成并提交作業(yè)后，教師在針對學(xué)生的作品進(jìn)行統(tǒng)一的點(diǎn)評，并要求學(xué)生互評，確保學(xué)生可以通過觀看他人作品的設(shè)計(jì)思路，在與自己對比的過程中提升自身的設(shè)計(jì)能力。對于較為優(yōu)秀的作品，還可以將其遴選出作為參賽作品，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。

4.2課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

首先是預(yù)習(xí)方面，教師提前在網(wǎng)站中發(fā)布下節(jié)課所要講授的內(nèi)容、提綱以及知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自主在學(xué)習(xí)平臺(tái)中下載相關(guān)內(nèi)容，通過網(wǎng)站提供的豐富學(xué)習(xí)資源以及交流平臺(tái)，確保學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)工作。教師還應(yīng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行測試，并與課業(yè)作業(yè)成績進(jìn)行掛鉤。其次是課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)任務(wù)方面，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置與計(jì)算機(jī)課程相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，且針對應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)課程建立專門的職業(yè)崗位需求等鏈接，如介紹計(jì)算機(jī)課程相關(guān)的人才招聘信息，讓學(xué)生了解企業(yè)對計(jì)算機(jī)技能及素質(zhì)的具體要求，也可以介紹相關(guān)的課程知識(shí)，使學(xué)生了解網(wǎng)站制作以及平面設(shè)計(jì)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀。課后，學(xué)生也可以通過自主學(xué)習(xí)、小組合作以及探究性學(xué)習(xí)等方法完成課外的拓展作業(yè)，并在自評與小組評價(jià)中提升自身的計(jì)算機(jī)水平。比如在學(xué)習(xí)多媒體軟件Au一thor ware的相關(guān)知識(shí)后，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，要求各小組制作班級的宣傳冊。期間學(xué)生可以上網(wǎng)搜索需要的素材與內(nèi)容，加入自身豐富的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的作品。最后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，課堂中學(xué)生沒有完成的實(shí)踐任務(wù)，可以課后完成再利用網(wǎng)絡(luò)云盤以及郵件等發(fā)給教師。對于課下學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂、聊天工具、電子郵件以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)交流，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間與空間方面的局限性。

4.3學(xué)習(xí)效果的反饋與評級

一方面是混合學(xué)習(xí)模式中課堂的教學(xué)效果，在學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)針對學(xué)生在課堂中的發(fā)言次數(shù)、與他人互動(dòng)情況以及作業(yè)報(bào)告等進(jìn)行評價(jià)，并在教學(xué)反饋中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。另一方面是學(xué)生課后網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)的次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、參與論壇討論情況以及在線測驗(yàn)成績等進(jìn)行評價(jià)，以及時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。除此之外，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流或者通過問卷調(diào)查的方法進(jìn)行了解，并給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)建議。

隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，技工院校的生源受到了很大程度的影響，且計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平也有所降低。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程建設(shè)是進(jìn)行信息化教學(xué)的重要手段，而對網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)則是開展信息化教學(xué)的保障，混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用將會(huì)不斷提高課程的與信息技術(shù)的整合，為高校開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了保障。對此，技工院校應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引人混合學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量水平，這樣才可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)信息的改革與發(fā)展，并為社會(huì)提供更多的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才。