英語課堂引入自學(xué)的教學(xué)實踐與效果

楊華

【摘要】把培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力納入到課堂教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果，也使學(xué)生增強了自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 自學(xué) 能力 實踐 效果

要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)，教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把英語自學(xué)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力是關(guān)鍵。由于受舊觀念的影響，教師忙于應(yīng)付日常的教學(xué)工作和訓(xùn)練學(xué)生做題的能力，很難把自學(xué)這個環(huán)節(jié)引入自己的日常教學(xué)中去。傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)、填鴨式教學(xué)，客觀上為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計了障礙，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力，影響了他們英語學(xué)習(xí)能力的提高。

一、教學(xué)探索與實踐

1.自學(xué)單詞。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先從單詞入手，讓每一個學(xué)生學(xué)會音標，并根據(jù)音標來讀單詞和記單詞，讓他們感到自學(xué)的樂趣——感到學(xué)會了音標，自己也會把沒學(xué)的單詞讀準，并且根據(jù)音標記單詞很容易。在這種興趣的指引下，把單詞預(yù)習(xí)作為作業(yè)，在課前2分鐘，避免老師直接領(lǐng)導(dǎo)的舊模式，而改用學(xué)生讀，教師和其他學(xué)生聽、糾正的新方式。隨著時機的成熟，讓另一個同學(xué)代替老師領(lǐng)學(xué)生齊讀，他們也嘗到了做老師的滋味。由此，自學(xué)的甜頭在同學(xué)們心中產(chǎn)生了，覺得這并不是很難的事，這種“感悟”為他們今后的自學(xué)儲備了動力。

2.自學(xué)課文。在講解課文的時候，打破教師逐詞逐句講解，學(xué)生聽、記的常規(guī)，把大多數(shù)時間放給學(xué)生，讓他們利用小組進行交流，通過合作來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使他們逐步由感知教材上升到理解教材，從而來鍛煉和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

（1）鍛煉聽力。在自學(xué)課文的時候，先設(shè)立兩個用“yes”或者“No”來回答的簡單問句，讓學(xué)生帶著問題去聽錄音機或者看flash，聽完之后，回答問題，這樣能夠不斷的提高學(xué)生的聽力。聽力之后，根據(jù)設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生6人一組，大聲朗讀課文，進一步理解，在小組長的帶領(lǐng)下，互相討論，互相講解來完成教師的導(dǎo)學(xué)案。這樣鍛煉了學(xué)生理解課文和解決問題的能力。讓學(xué)生學(xué)會怎樣去自學(xué)。

（2）尋找疑問。上面的兩步都是小組合作自學(xué)完成的，教師只起一個輔導(dǎo)作用。學(xué)生在自學(xué)討論的同時，難免會碰到一些疑難問題?？梢园岩呻y問題寫在紙條上，然后通過多媒體顯示，再利用小組討論的方式進行解答。有時同學(xué)們的解釋比老師還詳細，學(xué)生懂的更透徹。由此可見，不必擔(dān)心學(xué)生解決不了的問題，而是應(yīng)該把大多數(shù)時間讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，充分利用好小組合作學(xué)習(xí)這一形式。真正讓學(xué)生成為課堂的“小主人”。

（3）自由對話或口頭作文。通過對知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了課文中的知識點和內(nèi)容，這只是學(xué)到間接經(jīng)驗，在這一環(huán)節(jié)中，需要把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗——自由對話或口頭作文，教師讓同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下組內(nèi)互相對話，最后，每組選出一個或一對代表進行全班展示。教師要做相應(yīng)的點評和給予肯定。這樣就鍛煉了同學(xué)們的膽量，提高了組織能力，訓(xùn)練了口語。

3.鞏固練習(xí)。通過鞏固練習(xí)來檢查學(xué)生們的自學(xué)情況，看一看是否完成了教學(xué)目標，是否能把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為新的能力。通過鞏固練習(xí)，學(xué)生自學(xué)所掌握的知識比教師滔滔不絕講的效果還好，一節(jié)課之后，人人有所收獲，個個有所提高。

二、教學(xué)取得的效果

1.培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及個性特點的不同，采取不同的教育教學(xué)方式，使之共同進步，避免兩極分化的產(chǎn)生，使每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而增強自信，對英語產(chǎn)生興趣或興趣不減，這是學(xué)好英語的前提。

2.培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣。課堂上的啟發(fā)式教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強學(xué)生課堂教學(xué)的參與意識，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，提出問題，并一同解決問題。課堂提問面向全體學(xué)生，不只局限于某些學(xué)生，給了學(xué)生充分的思考機會，有的放矢，讓學(xué)生學(xué)有所得。

3.培養(yǎng)了學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（1）科學(xué)地記憶單詞。單詞是組成句子的基本單位，就象漢字一樣，中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)就如同小學(xué)階段的漢字識字階段，單詞必須牢記。但在缺乏英語語境的情況下，機械地記憶單詞相當困難，且不牢固，把單詞放到句子中、文章中去記，不失為明智之舉。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在書面語和口語中運用詞匯的能力和習(xí)慣，在應(yīng)用中記憶單詞，豐富詞匯量。

（2）聽說能力得到提高。隨著教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力成為英語教學(xué)的目標。課上的積極訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽地說，幫助他們克服羞怯心理，樹立自信心。

（3）寫作能力得到提高?！皩懽魇谷司_”。課堂上讓學(xué)生多寫，養(yǎng)成了即時寫作的習(xí)慣，有意識地使用學(xué)過的詞匯、句型、語法等，學(xué)會用英美人的思維方式進行思維，進行寫作。

4.培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料和工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外自學(xué)，各種工具書和資料就是他們最好的助手，查閱工具書的能力在自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成時也培養(yǎng)成了。尤其是預(yù)習(xí)課文時，碰到生詞和不懂的詞組，就會主動查閱辭典，在查閱辭典的過程中，則可能獲得更多的信息。

5.培養(yǎng)了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程進行分析和總結(jié)的能力。教師可幫助學(xué)生分析自身的優(yōu)勢和缺點，正確認識自己感知、記憶和思考的過程，預(yù)計自己操作的成績，有計劃地分配學(xué)習(xí)時間和精力，檢驗自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)活動的規(guī)律，引導(dǎo)他們把自己的學(xué)習(xí)過程本身作為認識思考的對象。事實證明，這是提高學(xué)習(xí)能力，特別是自學(xué)能力的有效方法。

總之，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)英語的活動中取得成功，取決于他們學(xué)習(xí)英語的能力，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要就是獨立獲取知識的能力——自學(xué)能力?？梢哉f，擁有英語自學(xué)能力使人一輩子受益。