情感教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運用

徐元梅

【摘要】高中是英語學(xué)習(xí)的重要階段，對學(xué)生英語水平的提高有很大的影響。隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的不斷發(fā)展，與各國之間的往來越加密切，而英語作為其中重要的溝通工具，其重要性越來越明顯。在高中階段學(xué)習(xí)英語十分必要，但在我國的傳統(tǒng)英語教學(xué)中卻存在著不少的問題，最明顯的就是教學(xué)時學(xué)生缺少情感體驗，課堂參與度較低，對英語較為抵觸。為了改變這種現(xiàn)狀，我們教師需要結(jié)合情感教學(xué)法，通過抓住學(xué)生的某種情感來吸引學(xué)生。本文結(jié)合自己的實際教學(xué)，談?wù)勄楦薪虒W(xué)法在高中英語教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)生心理

情感教學(xué)法就是指教師在教學(xué)的過程中通過抓住學(xué)生某種心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠激勵主動參與課堂教學(xué)，這種方式可以有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，教師在教學(xué)時是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟康?，著重講解考試的重要內(nèi)容，對于其他內(nèi)容的講解減少，并且這種灌輸式教學(xué)對學(xué)生的要求較高，學(xué)生不得不對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，學(xué)生對英語教學(xué)的體驗較少，無法準(zhǔn)確把握相關(guān)詞句的意義，英語學(xué)習(xí)的效率較差。但情感體驗法不同，它可以通過抓住同感心理來引發(fā)學(xué)生的共鳴，也可以通過好奇心理來吸引學(xué)生的參與，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)英語教學(xué)有效性的提高。

一、通過好奇心吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，因為是以應(yīng)試為目的，因此教師在講解教學(xué)內(nèi)容時往往更加注重對知識點的理論講解，例如這個單詞是什么意思，有哪些用法等，然后要求學(xué)生對其進(jìn)行背誦，整個過程中學(xué)生很少有情感體驗，相反很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此教師可以運用情感教學(xué)法，其中，通過抓住學(xué)生的好奇心理來吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。教師可以在講解課本內(nèi)容之前通過一個圖片或是一個話題來進(jìn)行課堂熱身，通過對學(xué)生的提問來使學(xué)生初步了解與課本內(nèi)容相關(guān)的知識點，激發(fā)學(xué)生的好奇心，接著再引出課本內(nèi)容，這樣學(xué)生就會積極參與到課堂教學(xué)和過程中。

以我的教學(xué)為例，在進(jìn)行《Earthquakes》的教學(xué)前，我先仔細(xì)研究了課本中的內(nèi)容，主要是講與自然災(zāi)害有關(guān)的內(nèi)容以及災(zāi)害的自我保護(hù)等，于是我覺決定在上課前先用一些教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再正式引入課本內(nèi)容。我先在網(wǎng)上搜索了一些自然災(zāi)害的圖片和視頻，在教學(xué)時播放給學(xué)生看，然后提問學(xué)生：“What natural disasters do you know？”，學(xué)生回答：“l(fā)ood，typhoon，snowstorm，sandstorm...”，接著我又提問學(xué)生是否經(jīng)歷過自然災(zāi)害，有學(xué)生回答他經(jīng)歷過地震，這時根據(jù)學(xué)生的回答在進(jìn)行下面的提問：“Do you know what will happen before the earthquake？”以此來引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生考慮前面這些圖片和提問與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有什么關(guān)系，這個時候教師就可以引出課本內(nèi)容，有了前面的鋪墊，學(xué)生為了滿足自己的好奇心就會積極的參與到課堂教學(xué)中，這是運用情感教學(xué)方法中的一種情感來吸引學(xué)生，有效提高高中英語的教學(xué)效率。

二、減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼

英語最大的用處是用來與人交流溝通，因此，實際上，聽說才應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前英語教學(xué)的重點，但仔細(xì)研究現(xiàn)有的高中英語教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)其中存在著不少的問題。許多英語教師的教學(xué)目的是為了學(xué)生能夠在高考中獲得一個較好的成績，這種應(yīng)試思想導(dǎo)致教師在教學(xué)時往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生感覺自己每天有做不完的題目，自然而然機(jī)會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，造成的就過就是學(xué)生不愿意參與英語教學(xué)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)信息遭到打擊，學(xué)生更加抵觸英語學(xué)習(xí)，形成了一個惡性循環(huán)，高中英語教學(xué)的效率自然無法提高。單情感教學(xué)法不同，教師通過情感教學(xué)法可以幫助學(xué)生減少對應(yīng)于學(xué)習(xí)的畏懼，使學(xué)生主動參與到英語教學(xué)過程中，及時提出自己的疑問并得到解決。教師在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活中的實際情形，使學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)在實際生活中的作用，對英語產(chǎn)生親切感，降低學(xué)生對應(yīng)于學(xué)習(xí)的畏懼。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Music》這一課的學(xué)習(xí)時，為了降低學(xué)生對該課內(nèi)容的抵觸，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，我先讓學(xué)生提前對課本的“Warming up”部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解這個部分中所列舉的一些音樂的特點，搜索一些代表作進(jìn)行欣賞，在實際教學(xué)的過程中，我采用了一種趣味游戲的方式進(jìn)行課題導(dǎo)入，先通過多媒體軟件播放一些音樂片段給學(xué)生聽，讓學(xué)生判斷該音樂對應(yīng)了什么類型，然后提問學(xué)生“Do you like misic？”，“What do you feel from the music？”，等學(xué)生回答這些問題之后在讓學(xué)生做一道與音樂類型判斷有關(guān)的題目，學(xué)生需要將不同的音樂類型預(yù)期所對應(yīng)的特點進(jìn)行配對。由于音樂是我們經(jīng)常接觸的事物，學(xué)生較為熟悉，就會積極參與其中，這也符合情感教學(xué)法的要求。

三、通過同感心理來降低英語學(xué)習(xí)難度

英語作為一門外來語言，其學(xué)習(xí)本身存在一定的難度，同時學(xué)習(xí)英語有時候?qū)W(xué)生的英語語感要求較高，同一個單詞在不同的情形下所表達(dá)的意思可能存在差異，這更是給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了阻礙，傳統(tǒng)高中英語教學(xué)教師注重理論知識的講解，忽視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不高。因此，在情感教學(xué)法中就提出，教師可以運用學(xué)生的同感心理來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，即在英語教學(xué)時教師需要幫助學(xué)生回憶與課本內(nèi)容相似的生活情境，通過這種心理來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

結(jié)語：情感體驗法作為一種較新的教學(xué)方法，適用于英語教學(xué)的大多數(shù)階段，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展有很大的幫助，我們高中英語教師可以對其進(jìn)行充分的利用，來促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛瑞萍.情感教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運用探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015.