幼兒園表演游戲淺探

劉力溶

內(nèi)容摘要：本文就幼兒園表演游戲的特點(diǎn)、指導(dǎo)原則與教學(xué)潛能進(jìn)行了研究。首先，闡述了幼兒園表演游戲的特點(diǎn)；其次，闡述了幼兒園表演游戲的指導(dǎo)原則；最后，闡述了幼兒園表演游戲的教學(xué)潛能。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 表演游戲 指導(dǎo)原則 教學(xué)潛能

幼兒園教育作為國家基礎(chǔ)教育的重要起點(diǎn)，對幼兒的教育發(fā)展進(jìn)程起著決定性的啟蒙作用。幼兒園教育應(yīng)該遵循幼兒身心的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及個(gè)性特點(diǎn)，并尊重他們的天性與需求，以游戲活動為特性，保教并重，優(yōu)化教育改革，激發(fā)每一位幼兒的無限潛能。

一.幼兒園表演游戲的特點(diǎn)

1.幼兒園表演游戲應(yīng)注重游戲性。注重游戲性是整個(gè)幼兒教學(xué)大綱中應(yīng)該遵循的宗旨，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合幼兒發(fā)展的合理教案，將表演游戲活動作為教學(xué)主線，貫穿整個(gè)幼兒教學(xué)模式中。幼兒園教學(xué)表演游戲強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)與游戲相輔相成的整合作用，而非傳統(tǒng)的課本知識灌輸?shù)目菰锝虒W(xué)。游戲活動是幼兒生活中的主導(dǎo)因素，占據(jù)著幼兒大部分的精力與時(shí)間，最符合幼兒階段身心發(fā)展的需求。在幼兒園表演游戲過程中注重游戲性貼近幼兒的心理特點(diǎn)，不但讓幼兒感受到游戲的趣味性，更有助于幼兒時(shí)期積極性、主動性、創(chuàng)新性等思想意識的培養(yǎng)與提升。

2.幼兒園表演游戲應(yīng)兼顧表演性。表演游戲顧名思義就是表演性與游戲性要同時(shí)兼顧，盡管游戲性要起到主導(dǎo)作用，但是表演性也不可或缺，不然就失去了幼兒園表演游戲的整體性。表演游戲以故事性為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出有益于幼兒身心發(fā)展的獨(dú)特藍(lán)本，在該故事的演繹中，幼兒重現(xiàn)了所飾演的角色的行為、舉止、情感等軌跡，這種深入其中的教育形式給幼兒帶來了更加深刻的體會與領(lǐng)悟。所以，故事的選取一定要是富有正確價(jià)值觀的健康作品，為幼兒思想意識、價(jià)值觀念的形成打下良好的基礎(chǔ)。

3.幼兒園表演游戲應(yīng)依靠教師的指導(dǎo)。表演游戲在演繹故事的過程中需要以幼兒為主導(dǎo)，利用流利的語言、豐富的表情、生動的肢體形態(tài)等表現(xiàn)方式來詮釋故事性。這個(gè)過程不但點(diǎn)燃了幼兒的表演欲望，也開發(fā)了他們的興趣、特長、觀感等。為了保障幼兒活動的有效進(jìn)行，教師必須發(fā)揮其指導(dǎo)作用，約束幼兒的行為與方向。

二.幼兒園表演游戲的指導(dǎo)原則

1.游戲性優(yōu)于表演性。在傳統(tǒng)的幼兒園表演游戲課程中，表演的成分往往要重于游戲的成分，教師為了追求快速有效的教學(xué)成果，普遍采取機(jī)械式教學(xué)的方式，忽視了幼兒學(xué)生的主動性與創(chuàng)造力，壓抑了幼兒的天性與才能。表演只是順應(yīng)游戲過程的一個(gè)結(jié)果，它并不具備主導(dǎo)作用；而游戲才是刺激幼兒參與活動的重要因素，并具備激發(fā)幼兒開發(fā)智力、拓展才能的推動作用。為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)狀態(tài)，教師在安排表演游戲活動時(shí)，一定要貼合游戲性優(yōu)于表演性的指導(dǎo)原則，根據(jù)游戲的特性引導(dǎo)幼兒自發(fā)性地參與互動。

2.游戲性與表演性相統(tǒng)一。盡管游戲性與表演性的主導(dǎo)程度有所差異，兩者卻不是毫無關(guān)聯(lián)的，而應(yīng)該是相互統(tǒng)一、共同作用的，交融為一體的。游戲性作為中心力，支配表演游戲的全局；而表演性則是為了整合整個(gè)游戲過程，另其更加飽滿，增加其藝術(shù)性的。也就是說，游戲性體現(xiàn)的是主導(dǎo)作用，而表演性體現(xiàn)的則是輔助作用。

3.尊重幼兒自身表現(xiàn)力。教師在指導(dǎo)幼兒開展表演游戲的全過程，都要尊重幼兒自身的表現(xiàn)能力，要耐心、連續(xù)、重復(fù)地幫助幼兒尋找適合自己的表演方式，鼓勵他們積極地參與到游戲的互動中來。教師一定要謹(jǐn)記幼兒園表演游戲的指導(dǎo)原則，要給幼兒充足的時(shí)間與空間，引導(dǎo)他們自我表現(xiàn)與自我挑戰(zhàn)，切記勿要“拔苗助長”式教學(xué)，要相信并激發(fā)幼兒的潛能。

三.幼兒園表演游戲的教學(xué)潛能

1.多領(lǐng)域拓展。幼兒園表演游戲活動除了可以獲得一些基礎(chǔ)的認(rèn)知學(xué)習(xí)外，還可以初探其他領(lǐng)域的學(xué)科，例如：關(guān)于語言方面，可以學(xué)習(xí)表達(dá)方式、情感交流、理解能力等；關(guān)于數(shù)學(xué)方面，可以掌握量性、類別、圖形、幾何等知識；關(guān)于藝術(shù)方面，可以通過畫畫、唱歌、跳舞等表現(xiàn)形式直接感受和欣賞美學(xué)；關(guān)于科學(xué)方面，可以了解昆蟲習(xí)性、植物生長、其他小常識等；關(guān)于社會學(xué)習(xí)方面，也可以鍛煉自身的責(zé)任感、生存技能、關(guān)愛他人等意識。由此可見，表演游戲可以拓展多領(lǐng)域的學(xué)科的接觸與學(xué)習(xí)。

2.想象與實(shí)踐相結(jié)合。表演游戲以它表演性與游戲性相輔相成的活動特點(diǎn)映射出了想象與實(shí)踐的結(jié)合現(xiàn)象。幼兒參與游戲過程中，對人物形象的詮釋與故事走向的演繹充滿了熱情，這種熱情致使他們更加深入地探究游戲表演的過程，隨之更新一個(gè)又一個(gè)不同的關(guān)注點(diǎn)，而不同的出發(fā)點(diǎn)又對故事的塑造注入了更加豐盈的表現(xiàn)色彩。通過這種想象與實(shí)踐的不斷結(jié)合，相互促進(jìn)，無論是幼兒學(xué)生，還是指導(dǎo)教師，都會得到一個(gè)量到質(zhì)的飛躍。

3.激發(fā)幼兒主體意識。幼兒學(xué)生通過表演游戲的教學(xué)模式，可以激發(fā)自身的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等主體意識，并且有益于幼兒身心的全面發(fā)展。幼兒時(shí)期是思想意識形成的初級階段，有著極強(qiáng)的探索欲望，對周身的人和事都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，所以，合理化的幼兒園表演游戲可以有效地培養(yǎng)幼兒正確的語言、行為、情感等認(rèn)知，并進(jìn)一步加深其主體意識的穩(wěn)定及發(fā)展。

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（作者單位：四川省邛崍市職業(yè)教育中心）