高職英語聽說體驗式教學(xué)的實踐與創(chuàng)新

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了很大的進(jìn)步，仔細(xì)分析教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的理論根源，就可以利用職業(yè)的理論來分析英語教學(xué)中存在的問題，然后充分結(jié)合英語課程教學(xué)情境，進(jìn)行高職英語聽說體驗式教學(xué)的實踐與創(chuàng)新，讓學(xué)生的英語水平得到明顯的提高，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作都有很大的幫助。本文就對高職英語聽說體驗式教學(xué)的實踐與創(chuàng)新問題進(jìn)行具體的分析與研究，希望能為以后該方面的工作提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】高職英語 體驗式教學(xué) 實踐與創(chuàng)新 分析研究

一、問題的提出

早在2015年習(xí)近平總書記就提出了要在擴(kuò)大總需求的同時，加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，這也是為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速增長。從目前來看，供給側(cè)改革已經(jīng)作為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵部分，這也是高等職業(yè)教育中應(yīng)該做好一定的規(guī)劃，加大對人才培養(yǎng)以及專業(yè)設(shè)置的改革力度，在不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的同時，也能進(jìn)一步培養(yǎng)人才的需求。將重點放在人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革方面，為國家提供更加優(yōu)秀的人才，2014年我國各個地區(qū)經(jīng)濟(jì)都取得了一定的發(fā)展，并針對生活情景英語的教學(xué)模式提出新的要求，更多的是采用成形成性的評價方式，改革之后的教學(xué)效果很好受到學(xué)生與家長的一致好評，從經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上來說，供給側(cè)改革的要求就是要不斷提高學(xué)生的能力，一是要利用供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性特征來加大對土地、資源以及資金方面的投入力度，二是通過供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革來促進(jìn)知識的增長。三是通過供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)以及高校提供更好的機(jī)會，激發(fā)各個主體的創(chuàng)造性與積極性。四是要不斷培育出更加有市場的新產(chǎn)品，這就是結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵。如果要改變供給側(cè)改革思維方式，就要將職業(yè)教育所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)全部顯現(xiàn)出來，但是如果還是沒有構(gòu)成很好的知識空間與結(jié)構(gòu)，那么高職英語教學(xué)領(lǐng)域的需求就更加明顯，就需要更多的創(chuàng)新與改革。

目前我國高職院校在英語課程創(chuàng)新方面還存在一些不足之處，體驗式教學(xué)是將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式，在進(jìn)行教育改革的同時也要將教學(xué)過程引入到體驗式英語教學(xué)中，從而也能進(jìn)一步證明有些不足是學(xué)校方面的不足，有些是學(xué)生自身的問題，出現(xiàn)了這些問題就讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣下降，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有很大影響。例如：1.課程的內(nèi)容與職業(yè)崗位要求相脫離，就需要人們從職業(yè)崗位的角度出發(fā)，但是卻忽略了職業(yè)崗位的重要性。2.大多數(shù)高職院校對課程的評價方式都是采用終結(jié)性的評價方式，這主要是考驗學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力，高職英語考試大綱更加重視學(xué)生的語言知識能力，因此高職英語教學(xué)有一定的應(yīng)用性，而將高職英語教學(xué)充分的體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，對以后的課程開展也有一定的幫助。應(yīng)該讓學(xué)生跳出課堂跳出課本，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面才能更好的促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。針對這些問題，本文就對高職英語聽說體驗式教學(xué)的實踐與創(chuàng)新進(jìn)行具體的分析。

二、高職英語聽說體驗式教學(xué)實踐的具體做法

1.與ESP需求分析理論相結(jié)合。要想高職英語聽說體驗式教學(xué)取得進(jìn)步，就要與ESP需求分析理論相結(jié)合起來。ESP課程的設(shè)計將學(xué)生的學(xué)習(xí)與語言分析結(jié)合在一起，并將學(xué)生的目標(biāo)放在首要位置，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)過程中ESP的作用是很大的，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)主動思考習(xí)慣的同時，也能讓學(xué)生更好的運用英語，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時還可以熟練的掌握其他商務(wù)知識，成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。通過對ESP需求分析的指導(dǎo)，就可以根據(jù)相關(guān)的教程將生活情境英語與崗位情境英語結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)體系，學(xué)習(xí)實用性更強(qiáng)的英語，同時大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，在此基礎(chǔ)上還要考慮到高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等等。還可以讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生遇到不懂的問題就要多求助于教科書、網(wǎng)絡(luò)與教師，充分培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這也是整個教學(xué)過程中最為重點的一個環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些課外活動來提高學(xué)生運用語言的能力，讓學(xué)生在詞匯、句子以及口頭表達(dá)方面都能得到提高，這不僅要注重教師的講授方法，也要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有做好這些方面才能取得更好的教學(xué)效果。同時在時間上也要多花心思，多進(jìn)行各種不同形式的情境體驗，讓學(xué)生自己融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，更要多重視學(xué)生對實際語言的運用能力，由于教材的難度有所不同，因此要結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定相應(yīng)的計劃，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，提高自己的能力。

2.與生態(tài)教學(xué)理論相結(jié)合。聽說體驗式教學(xué)簡單來說，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到真實的語言情境，從而更好的掌握相應(yīng)的聽說技能，聽說體驗式教學(xué)要對課堂體驗情境進(jìn)行設(shè)計，生態(tài)教學(xué)理論要充分體現(xiàn)出教育主體的協(xié)調(diào)性，相關(guān)工作人員要不斷完善英語聽說教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在生活情境英語課程教學(xué)中，教師要利用大量的圖文、影像等多媒體資源，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，還要重點強(qiáng)調(diào)課堂的講授以及自主學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系在一起，借助生活中的常見現(xiàn)象與問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還要制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)與教課計劃與目標(biāo)，朝著這個目標(biāo)來不斷前進(jìn)，在實際講課過程中進(jìn)行有效的聽說訓(xùn)練。

3.與多模態(tài)理論相結(jié)合。與多模態(tài)理論相結(jié)合是高職英語聽說體驗式教學(xué)的具體操作，采用淘汰落后的考核方法，能夠激發(fā)出主體的創(chuàng)新能力與積極性，將評價方式作為一種形成性的評價，不僅要讓學(xué)生掌握知識與能力，還要評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、參與情況以及團(tuán)隊合作問題，采用多元立體化的考核方式，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充分興趣，在一些高職院校中對學(xué)生的要求比較高，對于考核方式來說主要是根據(jù)聽說為主，從而促進(jìn)學(xué)生整體英語水平的提高，在教學(xué)改革實施的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起豐富多彩的英語第二課堂，多組織一些英語方面的實踐活動。與此同時，要多培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，將具體的英語課文選定，學(xué)生在對相關(guān)詞匯以及句子進(jìn)行鍛煉的同時，也要充分了解不同句型的不同結(jié)構(gòu)，通過各式各樣的體驗活動就調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。可以看出，體驗式教學(xué)模式還是有一定的優(yōu)勢的，主要的表現(xiàn)是不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮出學(xué)生主體的作用、加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，主要對高職英語聽說體驗式教學(xué)的實踐與創(chuàng)新問題進(jìn)行具體的分析，高職院校在進(jìn)行教學(xué)改革的時候應(yīng)該有明確的目標(biāo)，首先要將教學(xué)主體與客體之間的關(guān)系進(jìn)行提升，從而使得教學(xué)質(zhì)量不斷完善，還要給學(xué)生提供更多考核評價的機(jī)會，從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對他們以后的工作也有一定的幫助，相信以后我國高職英語教學(xué)方面會取得更大的進(jìn)步，邁上新的歷史階段。

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作者信息：孫宇（1978.7-），女，回族，遼寧沈陽人，遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院外語教研室講師，研究生，主要研究方向：外語教學(xué)，英美文學(xué)與翻譯。