高中語(yǔ)文課《琵琶行》教學(xué)探索

張清芳

【摘 要】在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以使用多種教學(xué)方法和教學(xué)工具。本文以《琵琶行》為例，探究在高中教學(xué)中不同教學(xué)工具和教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以便了解怎樣合理運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)工具才能使得教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。

【關(guān)鍵詞】琵琶行；教學(xué)方法；教學(xué)工具；探索

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）15-0096-02

語(yǔ)文教育在不同的階段，其教學(xué)活動(dòng)中所使用的教學(xué)方法和教學(xué)工具都會(huì)有所差別。高中階段是鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、提升語(yǔ)文能力，并通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)逐漸形成系統(tǒng)性價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。本文以《琵琶行》一課為例，探究在高中教學(xué)中，不同教學(xué)工具和教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以便了解怎樣合理運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)工具才能使得教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。

一、《琵琶行》教學(xué)方法探索

在語(yǔ)文教育活動(dòng)中，教學(xué)方法較為豐富。其中，教法包括講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法以及情境法等。而學(xué)法包括討論法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、參觀法、自主探究法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法以及欣賞法等。隨著教育的改革與進(jìn)步，出現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法和新興教學(xué)方法的差別。下面以《琵琶行》一課的教學(xué)活動(dòng)為例，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，探索新興教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、微課教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在。

1. 傳統(tǒng)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，《琵琶行》主要是通過(guò)講授法來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。即在授課過(guò)程中，教師首先給學(xué)生介紹文章的寫(xiě)作背景，并解釋文章的生詞僻字的含義，如“荻花”“鈿頭銀篦”“紅闌干”，等等。而后再劃分段落進(jìn)行講解，把文言文翻譯成白話文。最后從字里行間體會(huì)作者的思想感情。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于，課程活動(dòng)的流程簡(jiǎn)單，都是由教師一人主導(dǎo)，并且學(xué)生也能大概理解文章所要表達(dá)的思想感情。但同時(shí)也存在不少的劣勢(shì)，如師生之間缺少交流，雖然有的教師會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，但做出回應(yīng)的學(xué)生較少，而且教師的問(wèn)題是否具有提問(wèn)價(jià)值也是有待商榷的。此外，學(xué)生的主體性是非常重要的，這是培養(yǎng)學(xué)生積極思考、深入探索學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，而這種教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)展。

2. 新興教學(xué)方法

為了克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的一些缺陷，在教學(xué)中可以使用一些近幾年新興的教學(xué)方法，“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”以及“微課教學(xué)法”都是較好的選擇。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，即在教學(xué)活動(dòng)中，老師不再發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，而是發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如，在《琵琶行》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先拋給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，或者通過(guò)抽查的方式檢查是否所有學(xué)生都進(jìn)行了預(yù)習(xí)。教師可把每個(gè)學(xué)生的講解時(shí)間限制在5～10分鐘，讓更多的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)。并且，教師要合理安排時(shí)間，學(xué)生講完后，對(duì)他們的“講課”活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并留出一定的時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)討論活動(dòng)，給予他們自由表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中，教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂。這使得“教”和“學(xué)”融為一體，既增加了師生之間的溝通交流機(jī)會(huì)，又提升了學(xué)生的主體性地位。

（2）微課教學(xué)法。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也在不斷改進(jìn)和完善，從“粉筆+黑板”發(fā)展到了“投影儀+PPT”，教學(xué)設(shè)備的轉(zhuǎn)變也使得新的教學(xué)方法出現(xiàn)在了教育領(lǐng)域中。所謂微課教學(xué)法，即在上課過(guò)程中，教師播放選定的教學(xué)視頻給學(xué)生觀看，以達(dá)到理解、鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。微課教學(xué)法中的視頻非常短小精悍，一般在5～10分鐘左右，教學(xué)內(nèi)容都是以教材的重難點(diǎn)為主。

在《琵琶行》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課程正式開(kāi)始之際，播放一段白居易的人物介紹之類的視頻。相較于教師口頭傳授的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)視頻可以非常直觀地了解白居易的生平，為學(xué)生更好地理解《琵琶行》夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，在課程結(jié)束之后，教師可以播放一段精心制作的關(guān)于《琵琶行》一文的簡(jiǎn)單總結(jié)的視頻，輔助學(xué)生理清思路，加深對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。

通過(guò)使用微課教學(xué)法，既豐富了課堂的授課形式，又有效利用視頻吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、《琵琶行》教學(xué)工具探索

教學(xué)工具是維持教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展的必要條件。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)工具也越來(lái)越豐富多樣，除了黑板、粉筆這些基本的配備之外，學(xué)校都會(huì)配備計(jì)算機(jī)、投影儀和PPT，以方便教師使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分了解各種教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，恰當(dāng)把握在何時(shí)應(yīng)該使用何種教學(xué)工具，才能提升教學(xué)效果。下面以《琵琶行》的教學(xué)活動(dòng)為例，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)工具和現(xiàn)代教學(xué)工具的使用優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行探析。

1. 傳統(tǒng)教學(xué)工具

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)工具主要就是一支粉筆、一本教科書(shū)、一塊黑板和一塊黑板擦。教師一般都是在講課的過(guò)程中一邊拿著教科書(shū)進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，一邊使用“粉筆+黑板+黑板檫”展開(kāi)板書(shū)工作。師生對(duì)這些教學(xué)工具已經(jīng)產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的信賴感，許多年齡較長(zhǎng)的教師就是習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，而不喜歡使用現(xiàn)代教學(xué)工具。而且，這些教學(xué)工具較為簡(jiǎn)單，使用起來(lái)非常方便，因此，也深受廣大教師的喜愛(ài)。

但傳統(tǒng)的教學(xué)工具也存在許多缺點(diǎn)，如浪費(fèi)教師講課時(shí)間。例如，在《琵琶行》的教學(xué)過(guò)程中，教師所需板書(shū)的內(nèi)容較多，包括生僻的字詞、段落劃分、段落大意以及文章主旨都是需要教師進(jìn)行板書(shū)的，這耗費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，而只能通過(guò)“拖堂”來(lái)解決問(wèn)題。而“拖堂”現(xiàn)象既耗費(fèi)了教師的時(shí)間與精力，也耽誤了學(xué)生大腦的緩沖時(shí)間，不利于學(xué)生下一堂課的學(xué)習(xí)效率。另外，粉筆、黑板擦這樣的教學(xué)工具是不利于教師身體健康的。如果教師長(zhǎng)期呼吸粉筆所產(chǎn)生的粉塵，容易引發(fā)疾病。

2. 現(xiàn)代教學(xué)工具

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)工具發(fā)生了天翻地覆的變化。在使用現(xiàn)代教學(xué)工具的過(guò)程中，大多數(shù)教師都是在課前就做好了授課中要使用的PPT。因此，教師不再需要一邊講課，還一邊花費(fèi)時(shí)間來(lái)進(jìn)行板書(shū)工作。

多媒體的使用給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了許多便利。首先就是節(jié)約了教師板書(shū)工作的時(shí)間；其次，相較于黑板，PPT有多種多樣的模板，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)PPT，吸引學(xué)生的注意力。例如，《琵琶行》一文中描寫(xiě)音樂(lè)場(chǎng)景的句子有：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)……冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇……曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。”在解釋形容音樂(lè)的詞語(yǔ)如“急雨”“私語(yǔ)”“弦凝絕”“如裂帛”等時(shí)，教師可通過(guò)選擇合適的音樂(lè)插入到PPT中，讓學(xué)生切身感受各種聲音，以更加了解當(dāng)時(shí)所彈奏的音樂(lè)。

當(dāng)然，在使用多媒體的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。首先，提前做好的PPT使得教師可以根據(jù)PPT的思路展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。但是，部分教師照搬照抄課本內(nèi)容，而且過(guò)度依賴PPT，導(dǎo)致教師在課堂“讀”P(pán)PT現(xiàn)象的發(fā)生，降低了授課的整體水平和質(zhì)量。此外，一份精美的PPT能夠吸引學(xué)生的注意力，這就對(duì)教師提出了更高的技術(shù)要求。不僅需要教師有較好的教學(xué)能力，還要有較好的PPT技術(shù)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵場(chǎng)所。因此，要尤其重視教育領(lǐng)域中教學(xué)方法和教學(xué)工具設(shè)備的發(fā)展，提升教學(xué)效率。教師不能局限于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也應(yīng)該了解新興教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，合理利用新興教學(xué)方法以改善教學(xué)效果。在教學(xué)工具上，也不能僅限于粉筆和黑板的使用，而應(yīng)該掌握基本的多媒體技術(shù)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，以提升學(xué)習(xí)效率?？偠灾?，教學(xué)活動(dòng)的目的就是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，充分利用科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，提升教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)出合格而優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄔建芳.高中語(yǔ)文教學(xué)中有效閱讀策略的探索與實(shí)踐[J].華東師范大學(xué)，2003，（6）.

（編輯：楊 迪）