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    鏈接生活,構(gòu)建道德學(xué)習(xí)大課堂

    2017-07-13 12:47:54曹榮英
    人民教育 2017年21期
    關(guān)鍵詞:視野友誼生活

    曹榮英

    2016年秋季,初中思想品德教材更改為《道德與法治》。作為一線教師,翻閱新教材后我們迷茫,感性的文字如何轉(zhuǎn)化為科學(xué)的知識?我們困惑,德育的熏陶如何更加深刻?我們思考,學(xué)科的教學(xué)如何能夠基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn),又超越學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?

    在不斷實(shí)踐中我漸漸確信:《道德與法治》的學(xué)科教學(xué)本該具有宏觀的課程視野,而非簡單的教材視野;本該具有濃厚的德育視野,而非簡單的學(xué)科知識視野;本該基于學(xué)生的成長視野,而非教師的生活視野;本該著重學(xué)生的思想塑造,而非學(xué)理的過度探究……而這一切的“本該”都應(yīng)依托于學(xué)生逐步拓展的社會生活,在生活中建立教學(xué)大課堂。帶著這些思考,我對《深深淺淺話友誼》一課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計:把品德課的教學(xué)與師生生活、社會生活聯(lián)系起來。希望通過鏈接生活,構(gòu)建道德學(xué)習(xí)大課堂。

    聽聽音樂:用歌曲建立情感共鳴

    導(dǎo)人環(huán)節(jié)對整節(jié)課的基調(diào)有著重要的影響。為營建溫馨的課堂氛圍,我選擇歌曲導(dǎo)人這一形式,以融洽師生關(guān)系,促進(jìn)師生的情感共鳴。

    “朋友一生一起走,那些日子不再有……”當(dāng)熟悉的旋律響起時,學(xué)生們紛紛跟著旋律哼唱。

    師:同學(xué)們,剛剛大家聽到的這首歌叫什么名字,還知道嗎?

    生(齊答):知道,叫<朋友))。

    師:回答正確。在我們成長的旅程中,總會有這樣一群人與我們歡樂與共,我們會把他們稱為“朋友”,會把與“朋友”之間的情誼稱為“友誼”。今天這節(jié)課,我們就一起探討“友誼”的話題。

    說說老師:用真事喚起學(xué)習(xí)興趣

    師:說起“友誼”,曹老師也有朋友啊,你們想不想知道曹老師朋友的樣子?

    生(齊答):想,肯定有蔣老師(學(xué)生的班主任老師)。

    (電子相冊播放:內(nèi)含我大學(xué)時期的朋友合照及工作后的朋友合照,學(xué)生能看到他們心心念念的班主任老師,也能看到很多他們不熟悉的面孔)

    師:同學(xué)們,曹老師的世界里有像蔣老師一樣的朋友,那么你們有朋友嗎?能不能與大家分享一段你生命中的重要友誼呢?

    ……

    如何讓學(xué)生愿意分享自己的故事?這是橫亙在教學(xué)設(shè)計中的難題。在經(jīng)過“同伴情境創(chuàng)設(shè)”“問題鏈?zhǔn)阶穯枴钡膶?shí)踐后,用“教師生活導(dǎo)入學(xué)生生活”的方式進(jìn)入我的視野,將教師生活作為探討的起點(diǎn),這一設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,同時也以“誠”動人,讓師生之間的對話更加真誠有力,真正實(shí)現(xiàn)“眾說紛紜話友誼”。

    想想自己:用智慧澄明生活難題

    關(guān)于友誼話題的探討,教材并未止于對“友誼特質(zhì)”的認(rèn)識,對友誼的澄清成為教材內(nèi)容的重要組成部分?!皩W(xué)生對于友誼的認(rèn)識會是怎樣的狀態(tài)?”“他們愿意承認(rèn)自己在交友方面存在一定的問題嗎?”“課堂上接受同伴的品頭論足,他們能做到嗎?”這是亟待思考和解決的問題。經(jīng)過幾番嘗試,我將生活中的自己和他們的伙伴作為他們品評的對象,將他們置身于問題的“第三方”,引導(dǎo)他們以“旁觀者清”的姿態(tài)分析網(wǎng)惑。于是在課堂上,我進(jìn)行了如下引導(dǎo):

    師:在課程的開始,曹老師和大家分享了我的大學(xué)朋友(呈現(xiàn)大學(xué)朋友合照),這樣一群人是陪伴我走過七年歲月的人啊,可以說他們見證了我最美的年紀(jì),在離別的那一刻,我覺得我的生活如果沒有他們,會崩塌。然而事實(shí)上是,我離開了他們,來到了現(xiàn)在這個城市,有了新的朋友圈,他們成為了通訊錄里的一員,成為了朋友圈里的一張照片。我很困惑,七年的情感,難道就此淡去了嗎?

    師:老師的困惑暫時解決了,可是關(guān)于友誼的困惑并沒有完結(jié)。課前,曹老師做了一個調(diào)查,收獲了關(guān)于友誼的三大困惑,我們一起來看看。

    第一,有人說“人生得一知己足矣”,有人說“朋友多了路好走”。朋友,是該一還是該多?

    第二,彼此攜手共進(jìn)當(dāng)然很好了,可是當(dāng)競爭來臨,一切都還那么順利嗎?競爭會傷害友誼嗎?

    第三,朋友說“作業(yè)借我抄一下”“要不要一起去游戲廳?。俊蔽蚁胝f“不”,可是拒絕了會不會連朋友都沒得做啊?

    接下來,大家就這三個問題分組討論,幫助你的伙伴們釋難解疑。

    如此引導(dǎo)下的課堂對話更加充分、深刻,基于教師真實(shí)生活的困惑設(shè)計讓友誼這一話題的探討在碰撞中更加充分;基于學(xué)生真實(shí)生活的困惑設(shè)計能讓學(xué)生積極參與、有話可說,而“第三方”的視角則讓學(xué)生在陳述建議時更加自信。教師生活進(jìn)入課堂,同伴生活影射自身生活,這樣的設(shè)計走進(jìn)了學(xué)生生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)交流的機(jī)會,尊重了他們表達(dá)的愿望和觀點(diǎn),并在交流中實(shí)現(xiàn)了觀點(diǎn)的不斷澄明。

    看看名人:用經(jīng)典觸發(fā)真實(shí)情感

    認(rèn)識友誼的特質(zhì),澄清認(rèn)識的誤區(qū),關(guān)于友誼的探討可以到此為止,卻也可以更進(jìn)一步。友誼是否也有平凡和偉大之分?如有區(qū)分,又如何讓友誼從平凡升華為偉大?帶著這樣的思考,我進(jìn)行了本節(jié)課最后環(huán)節(jié)的設(shè)計。

    師:在生活中,有些朋友我們同吃同喝;有朋友我們同喜同樂;有些朋友在交往中我們彼此攜手,讓自己的生命煥發(fā)出更大的價值。同學(xué)們,請閱讀教材第43頁關(guān)于馬克思和恩格斯偉大友誼的相關(guān)描述,然后告訴我,你還知道哪些偉大的友誼,并說明這些友誼的偉大之處在哪里?

    探尋歷史中偉大的友誼,認(rèn)識個人友誼于社會的意義,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)我們個人的友誼與社會的發(fā)展、國家的穩(wěn)定聯(lián)系到一起時,我們的友誼會讓生命更有意義。

    綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,始終圍繞生活展開,聽音樂、說老師、想自己、看名人,四重教學(xué)設(shè)計鏈接教師生活、學(xué)生生活、直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn),在這一鏈接中構(gòu)建道德學(xué)習(xí)的大課堂,引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、思考生活,從而促進(jìn)學(xué)生在不斷拓展的社會生活中感受道德的美好、學(xué)科的意義。

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