高中政治教學領(lǐng)域中合作教學模式得到的應(yīng)用

吳海英

【摘 要】在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中，以往高中政治教學領(lǐng)域中使用到的教學模式，難以使得我國時代發(fā)展進程向前推進的過程中提出的要求得到滿足，在上文中提及到的這種情況之下，合作探究教學模式出現(xiàn)在人們的眼前，筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗分析合作教學模式應(yīng)用的過程中應(yīng)當遵循的原則，并在此基礎(chǔ)之上提出解決措施，希望可以在今后相關(guān)的工作人員對這個問題進行分析的時候起到一定程度的借鑒性作用。

【關(guān)鍵詞】高中政治；教學；合作教學模式；應(yīng)用；分析

政治教學在高中教學領(lǐng)域當中占據(jù)的地位較為重要，之所以會在高中教育階段中開展政治教學工作，就是為了可以使得高中學生在學習生活的過程中逐漸養(yǎng)成正確的三觀，除去上文中提及到的這種作用之下，也可以使得學生在學習的過程中逐漸對政治機制以及基本國情形成一定的了解。近些年以來我國教育領(lǐng)域中的改革工作深化程度不斷的提升，各個地區(qū)從事高中政治教學工作的教師在以往教學模式的基礎(chǔ)上做出了轉(zhuǎn)變，自從合作教學模式出現(xiàn)以來，以往傳統(tǒng)教學模式實際應(yīng)用的過程中暴露出來的問題得到有效的解決，因此針對合作教學模式在高中政治教學領(lǐng)域中得到的應(yīng)用展開分析具有一定的現(xiàn)實意義，希望能夠在今后相關(guān)的工作人員使用這種教學模式的過程中起到一定程度的促進性作用。

一、高中政治課堂教學應(yīng)用合作教學模式的過程中應(yīng)當遵循的基礎(chǔ)性原則

（一）主體性原則

學生是教育教學貫徹落實的過程中需要使用到的主體，合作探究教學模式可否在教學領(lǐng)域中得到更好的應(yīng)用，這個問題應(yīng)當?shù)玫较嚓P(guān)工作人員的重視，作為一個教學模式在實際應(yīng)用的過程中首先應(yīng)當?shù)玫綄W生的認同，才有可能將各項性能充分的發(fā)揮出來。因此在高中政治課堂教學領(lǐng)域中應(yīng)用合作教學模式之前，一定需要將學生的全面發(fā)展放置在一個較為重要的地位之上，使得學生可以在學習的過程當中，積極的參與到教師開展的各項活動中去，并逐漸的認識到自身在學習的過程中占據(jù)主體地位，最終也就可以使得學生在日常生活當中主動的學習政治知識。

（二）激勵原則

如果想要使得學生在日常學習的過程中逐漸學會主動學習，興趣發(fā)揮出來的作用十分重要，那么教師在日常工作的過程中怎樣才可以將學生的興趣逐漸培養(yǎng)出來，教師在實際工作的過程中不應(yīng)當吝惜的是自己對學生的鼓勵和認可，才可以使得學生在學習的過程中逐漸養(yǎng)成一定的創(chuàng)新意識。處于高中教育階段的學生一般情況之下都承擔著比較大的學習壓力，心理呈現(xiàn)出來一種異常脆弱的態(tài)勢，在此基礎(chǔ)之上自然衍生出來挫敗感的幾率也就比較高，如果在上文中提及到的這種情況之下遭受到教師的批評的話，那么在錯誤的面前低頭是常有的事情。因此想要在高中政治教學的過程中將合作教學模式的作用充分的發(fā)揮出來，那么教師在日常工作的過程中應(yīng)當經(jīng)常使用到激勵性質(zhì)的語言，以便于可以將學生的創(chuàng)新精神激發(fā)出來，從而使得學生在實際學習的過程中產(chǎn)生較為濃厚的學習興趣，進而也就可以使得學生在日后的學習生活當中，遭遇到困難的情況之下保持一種較為樂觀的態(tài)度。

（三）個性化原則

現(xiàn)階段我國社會發(fā)展進程向前推進的過程中，呈現(xiàn)出來一種多元化發(fā)展的態(tài)勢，我國社會各個領(lǐng)域中的相關(guān)工作人員在日常工作的過程中逐漸予以了個性化充分的重視，并不希望自己受到過于嚴重的束縛，高中學生一般情況之下都處于叛逆期包含的范圍之內(nèi)，假如說教師在實際工作的過程中過分的限制學生的思維和行為模式的話，那么學生產(chǎn)生排斥心理的幾率也就會顯得比較高。因此高中政治教師在實際工作的過程中應(yīng)當予以學生的想法充分的重視，積極的引導學生，以便于可以得到學生的認可。教師在實際工作的過程中應(yīng)當逐漸對各個學生之間的差異形成一定的了解，并予以個體性差異充分的重視，以便于可以因材施教，逐步使得學生得到全面發(fā)展，最終也就可以使得學生在實際學習生活的過程中養(yǎng)成一定的創(chuàng)新思維。

（四）克服困難原則

學生在日常學習生活的過程中，肯定不會是一帆風順的，或多或少都會遇到一些困難，怎樣才可以在遭遇困難的過程中使得問題得到妥善的解決，在學生未來的學習生活中起到的作用較為重要，學生在面對問題和困難的時候應(yīng)當有正視的態(tài)度，將其當成是出發(fā)點，致力于使得自身解決問題能力和創(chuàng)新意識水平得到一定程度的提升，解決問題的態(tài)度和學生今后的學習積極性之間呈現(xiàn)出來的相互關(guān)系較為密切，教師在實際工作的過程中應(yīng)當指導學生正視困難，積極的找尋有效性比較強的措施使得問題得到有效的解決，在解決困難之后形成一定的成就感，進而也就可以使得學生在日后的學習當中形成一種勤奮求知的態(tài)度，最終在學生日后學習生活當中起到一定程度的促進性作用。

二、結(jié)語

總而言之，合作教學模式實際應(yīng)用的過程中發(fā)揮出來的作用較為重要，不單單可以使得學生在學習的過程中主動的參與到教師開展的各項活動中去，也可以營造出來一種積極向上的學習氛圍，除去上文中提及到的這些作用之外，合作教學模式實際應(yīng)用的過程中可以使得師生之間的相互關(guān)系變得更加融洽。但是在上文中提及到的這種教學模式實際應(yīng)用的過程中也暴露出來了一些問題，我們應(yīng)當正視這些問題，并在實際工作的過程中積極的找尋各項有效性比較強的措施來讓問題得到解決，最終使得合作教學模式在實際應(yīng)用的過程中發(fā)揮出來更為重要的作用。

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