中學(xué)語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定課例研究

粟順陽(yáng)

摘要：小說(shuō)閱讀教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，首先應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)，并以此為教學(xué)基點(diǎn)，做到教學(xué)目標(biāo)集中、重點(diǎn)突破，讓學(xué)生學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；小說(shuō)閱讀；教學(xué)目標(biāo)；課例研究

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0251-03

一、解決教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中的主要事件及教學(xué)反思

（一）第一堂課的教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

2.能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)揣摩人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫，把握人物性格的能力。

3.情感目標(biāo)：正確理解《紅樓夢(mèng)》的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學(xué)反思：從表面上來(lái)看，第一堂課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也無(wú)可非議，除了情感目標(biāo)略顯空洞外，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)還算集中，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于刻畫小說(shuō)人物的方法太多，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際操作層面多，表現(xiàn)出來(lái)的仍然是學(xué)生思考著力點(diǎn)太過(guò)分散，不夠集中，使得課堂效果不怎么好。

（二）第二堂課的教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

2.能力目標(biāo)：發(fā)掘?qū)W生通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言描寫探究人物形象的能力。

3.情感目標(biāo)：品味《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言美、形象美。

教學(xué)反思：有了第一堂課作為借鑒，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，將教學(xué)目標(biāo)的著力點(diǎn)放到了小說(shuō)人物的語(yǔ)言上，但在表述上仍欠精準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在情感目標(biāo)中語(yǔ)言美指代不清，小說(shuō)語(yǔ)言和小說(shuō)人物形象語(yǔ)言是不同的概念，關(guān)于形象美也是一個(gè)難以讓學(xué)生理解的概念，在文本解讀的過(guò)程中，教師主要是以王熙鳳的語(yǔ)言作為參照物來(lái)分析，王熙鳳這個(gè)人物形象美與不美要從小說(shuō)人物思想層面和作者刻畫手法兩個(gè)層面來(lái)理解，概念含混不清。

（三）第三堂課的教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：理解小說(shuō)人物形象語(yǔ)言的意蘊(yùn)，探究人物形象。

2.情感目標(biāo)：結(jié)合文本知識(shí)領(lǐng)會(huì)小說(shuō)人物的內(nèi)心世界，品味小說(shuō)人物的說(shuō)話藝術(shù)。

教學(xué)反思：為了讓課堂教學(xué)目標(biāo)更為清晰，以第二堂課的教學(xué)效果為依據(jù)，再次對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，把理解小說(shuō)人物形象語(yǔ)言的意蘊(yùn)、探究人物形象作為知識(shí)和能力目標(biāo)，把結(jié)合文本知識(shí)領(lǐng)會(huì)小說(shuō)人物的內(nèi)心世界、品味小說(shuō)人物的說(shuō)話藝術(shù)作為情感目標(biāo)，把小說(shuō)人物形象的語(yǔ)言作為教學(xué)的重心，拓展教學(xué)外延，一是語(yǔ)言的意蘊(yùn)，一是人物內(nèi)心世界，一是人物的說(shuō)話藝術(shù)。

盡管是借班上課，但由于教學(xué)重點(diǎn)突出了，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，圍繞著王熙鳳這個(gè)小說(shuō)人物形象的語(yǔ)言展開了熱烈地討論。單就小說(shuō)人物形象語(yǔ)言這個(gè)角度的討論，讓學(xué)生真正體會(huì)到小說(shuō)閱讀的快樂，這是我們以往沒有預(yù)想過(guò)的。

二、圍繞“小說(shuō)人物形象的語(yǔ)言”這個(gè)重心，采取的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)說(shuō)明

（一）課前預(yù)習(xí)

課前組織學(xué)生觀看《紅樓夢(mèng)》的錄像片斷《林黛玉進(jìn)賈府》。

學(xué)生在熟悉課文情節(jié)、環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的分析，自主賞析王熙鳳這一個(gè)性鮮明的人物形象。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.學(xué)生誦讀5段。

2.導(dǎo)入：賈母她們正在談話，“只聽后院有人笑聲”，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”人未到，聲先聞。這是誰(shuí)來(lái)了？對(duì)，她就是王熙鳳。這節(jié)課我們一起探究王熙鳳這個(gè)人物形象的語(yǔ)言意蘊(yùn)。

該環(huán)節(jié)以上節(jié)課小說(shuō)的環(huán)境教學(xué)中學(xué)生課堂提出的問(wèn)題作為契機(jī)，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生上節(jié)課問(wèn)題：為什么賈府上下皆斂聲屏氣，唯獨(dú)王熙鳳有如此放肆的“笑”呢？

3.人物語(yǔ)言探究。

（1）問(wèn)題設(shè)置：王熙鳳是話中有話，她的話有幾層含義？她的話想說(shuō)給哪些人聽？你們聽懂了嗎？

（2）教師引導(dǎo)，學(xué)生探究。

教師開場(chǎng)：如果你今天上學(xué)遲到了，你會(huì)不會(huì)一邊大笑，一邊大聲說(shuō)：“老師，我今天遲到了！哈哈哈！”一定不會(huì)吧，因?yàn)榘闯＠?，一般遲到的人都不張揚(yáng)，偷偷地溜進(jìn)來(lái)就算了，最好沒有人發(fā)現(xiàn)我。為什么呢？因?yàn)檫t到了會(huì)覺得愧疚，很不好意思，如果還告訴別人自己來(lái)了，太沒面子了吧。

（3）問(wèn)題設(shè)置：王熙鳳為什么要這樣大聲張揚(yáng)自己遲來(lái)了？王熙鳳是話中有話，她的話有幾層含義？她的話想說(shuō)給哪些人聽？你們聽懂了嗎？

設(shè)置原因：針對(duì)王熙鳳的出場(chǎng)語(yǔ)，設(shè)計(jì)此道探究題，目的是發(fā)掘?qū)W生理解王熙鳳語(yǔ)言深層意蘊(yùn)的能力，讓學(xué)生深層次地探究小說(shuō)背景中的王熙鳳形象。

（4）學(xué)生小組探究分析，集中討論結(jié)果。

學(xué)生回答：爽朗、大大咧咧、不注意形象、粗魯、位高權(quán)大、張狂、飛揚(yáng)跋扈……

肯定學(xué)生分析成果，但指出學(xué)生的分析還在淺表層次，還需結(jié)合小說(shuō)人物（王熙鳳）的身份、所處背景等文本知識(shí)加深對(duì)其語(yǔ)言的理解。

教師小結(jié)：王熙鳳可是話中有話，句句有意蘊(yùn)?！拔襾?lái)遲了”她是告訴別人，自己來(lái)了。歸根目的是為了告訴誰(shuí)？引起誰(shuí)的注意？（當(dāng)然是賈母）為什么要引起賈母注意呢？（因?yàn)橘Z母可是她的上司，王熙鳳可是一人之下，眾人之上）

王熙鳳知道有遠(yuǎn)客來(lái)了，但是她卻遲到了，說(shuō)“不曾迎接遠(yuǎn)客”，這話又是說(shuō)給誰(shuí)聽的？（當(dāng)然是林黛玉）為什么她這么失大體，有客人來(lái)，都不按時(shí)迎接呢？（知道有遠(yuǎn)客來(lái)了，但自己還沒空迎接，因?yàn)槲彝跷貘P可不是個(gè)閑人，她位高權(quán)大，她要張羅很多事務(wù)，可不是說(shuō)來(lái)就來(lái)，說(shuō)給黛玉聽：你林黛玉是貴客，我也得忙完自個(gè)的事，才去見見你，我跟別人不一樣的，我王熙鳳在賈府是有特權(quán)的，你看著辦吧?。?/p>

王熙鳳明明是遲到了，不但沒有愧疚，還一邊笑，一邊大聲走過(guò)來(lái)，她這樣做跟她在賈府的身份、地位有關(guān)。那王熙鳳在賈府的身份、地位又如何？（王熙鳳是賈府的財(cái)務(wù)總管，掌握實(shí)權(quán)，她一人之下，眾人之上，做事不受約束，想笑就笑，想說(shuō)就說(shuō)，誰(shuí)敢說(shuō)閑話，這笑不是笑迎黛玉，而是笑迎賈母）

4.課堂探究拓展。

（1）要求學(xué)生細(xì)心閱讀一遍課文第5段、第6段，邊看課文邊劃出文中王熙鳳說(shuō)話的語(yǔ)句。（該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生再次熟悉課文，為完成本課的探究性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）

（2）由學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組探究學(xué)習(xí)。

設(shè)置原因：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心探究小說(shuō)人物看似漫不經(jīng)心的語(yǔ)言，發(fā)掘?qū)W生的探究能力，加強(qiáng)個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

引導(dǎo)學(xué)生討論相應(yīng)的問(wèn)題：

語(yǔ)段一：王熙鳳夸黛玉、嘆黛玉——這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打量了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”

問(wèn)題：王熙鳳說(shuō)話很有技巧，她不光是夸黛玉，還夸了哪些人？也討好了誰(shuí)？

分析：王熙鳳夸黛玉標(biāo)致，嘆黛玉命苦，拉著黛玉問(wèn)這問(wèn)那，是真心真意關(guān)心黛玉嗎？還是做給某些人看的？有什么用意？（一切都忖度著賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。因?yàn)橘Z母憐愛黛玉，夸黛玉標(biāo)致，嘆黛玉命苦，拉著黛玉問(wèn)這問(wèn)那，這些做法，賈母都會(huì)喜歡，可見她十分善解人意、巧于逢迎。賈母擔(dān)心的，她已考慮到。賈母沒說(shuō)出口的，她已安排好。王熙鳳真是賈母的貼心什么？對(duì)，小棉襖）

語(yǔ)段二：王熙鳳回賈母的話——這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，意忘記了老祖宗。該打，該打！”又忙攜黛玉之手，問(wèn)；“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！币幻嬗謫?wèn)婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來(lái)了？帶了幾個(gè)人來(lái)？你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ??！?/p>

問(wèn)題：王熙鳳一前一后說(shuō)得話怪怪的，究竟怪在哪里？到底是怪還是巧妙？

分析：王熙鳳那些看似不搭調(diào)的話，其實(shí)句句有關(guān)聯(lián)，她有沒有忘記老祖宗？（都沒有忘記老祖宗，先自我批評(píng)，后對(duì)黛玉拉家常，是先抑后揚(yáng)，每句話都說(shuō)到老祖宗的心坎上）

王熙鳳表演給賈母看，話說(shuō)給賈母聽，有這個(gè)必要嗎？她為什么要這樣做呢？（阿諛奉承，為了討好上級(jí)，愛屋及烏）

5.學(xué)生分組探究。請(qǐng)各小組選擇自己最感興趣的一處王熙鳳的語(yǔ)言，共同探究王熙鳳話語(yǔ)的意蘊(yùn)。

要求：

（1）各小組要開展充分討論，分析王熙鳳話語(yǔ)的深層意蘊(yùn)，評(píng)價(jià)王熙鳳的說(shuō)話藝術(shù)。

（2）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本小組的討論結(jié)果，選好本組代表作總結(jié)性發(fā)言。

6.展示學(xué)生研究成果，師生共同點(diǎn)評(píng)。

（1）利用多媒體投影學(xué)生的探究成果。

（2）各小組派代表作總結(jié)性發(fā)言（評(píng)價(jià)王熙鳳語(yǔ)言說(shuō)話藝術(shù)體現(xiàn)在哪里？）

（3）師生共同點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。

（該環(huán)節(jié)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能帶著學(xué)習(xí)任務(wù)自主開展探究性學(xué)習(xí)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)）

王熙鳳話語(yǔ)意蘊(yùn)（見前面分析準(zhǔn)備）。

王熙鳳說(shuō)話藝術(shù)：

（1）話中有話，一語(yǔ)雙關(guān)。

（2）擅長(zhǎng)營(yíng)造輕松歡樂的氣氛。

（3）善于聯(lián)想，聯(lián)想豐富。

（4）長(zhǎng)于表演，很有表演才能。

（5）說(shuō)話講究技巧，恰到好處。

三、課后學(xué)生學(xué)習(xí)反饋調(diào)查

課后，學(xué)生普遍反映教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)集中，層次清晰。并能將這堂課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵幾點(diǎn)“小說(shuō)人物形象語(yǔ)言”、“小說(shuō)人物形象語(yǔ)言的意蘊(yùn)”、“小說(shuō)人物形象的內(nèi)心世界”、“小說(shuō)人物形象的說(shuō)話藝術(shù)”如數(shù)家珍般列舉出來(lái)，也認(rèn)為在教師的指導(dǎo)下，掌握了通過(guò)對(duì)小說(shuō)人物形象語(yǔ)言意蘊(yùn)的分析，領(lǐng)會(huì)了小說(shuō)人物的內(nèi)心世界，品味了小說(shuō)人物的說(shuō)話藝術(shù)的小說(shuō)閱讀方法，體會(huì)到了小說(shuō)閱讀的快樂。

四、課例研究反思及心得體會(huì)

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要切合學(xué)生的感情體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于圍繞著自己感興趣的問(wèn)題解讀文本，真正參與到小說(shuō)閱讀中來(lái)。否則會(huì)讓學(xué)生在解讀文本時(shí)感到索然無(wú)味，會(huì)讓語(yǔ)文課堂高耗低效。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能面面俱到，要做到重點(diǎn)突出，即便看來(lái)很細(xì)小的教學(xué)切入口，只要能深入進(jìn)去，也能讓學(xué)生的探究能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生集中精力解決好一個(gè)問(wèn)題，也有利于教師課堂上的實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生和教師雙贏的局面。

3.教學(xué)提問(wèn)要針對(duì)高中生閱讀小說(shuō)的特點(diǎn)，層層深入。盡可能把問(wèn)題往深處挖掘，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣去探究，才能在解讀文本的過(guò)程中，在與同學(xué)、教師、教材編者、文本中的人物、文本（作者）之間的多重對(duì)話中，在思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

Abstract：In the teaching of reading in the setting of teaching goals，we should first consider the emotional experience of students，and as a basis for teaching，teaching objectives，focus on breakthroughs，so that students learn from.

Key words：middle school Chinese；reading；teaching objectives；case study