“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用于中職語文教學(xué)的問題及對(duì)策

金玲

摘要：在教學(xué)改革的大背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)模式，備受關(guān)注。中職語文教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極探索并實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”。文章以一次“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐為例，分析“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用于中職語文教學(xué)時(shí)凸顯的問題，并提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0235-02

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念及優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的高速發(fā)展，促進(jìn)著教育信息化的加快推進(jìn)。我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要“以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。[1]在教育信息化領(lǐng)域，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為新的教育模式備受關(guān)注和推崇。目前，有很多學(xué)校將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，并取得了良好的教學(xué)效果。[2]

那什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”呢？簡(jiǎn)單說來，它是指學(xué)生在課前觀看教師錄制的微課視頻，查閱資料，完成知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)，而在課堂與老師交流問題，完成作業(yè)，相互討論探究，鞏固內(nèi)化知識(shí)?！胺D(zhuǎn)課堂”重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)分配時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，并相應(yīng)引發(fā)師生教與學(xué)活動(dòng)順序與方式的變化。[3]

“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了“課堂講授，課后鞏固”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它打破原有整齊劃一的教學(xué)步驟，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生觀看視頻，搜索信息，自學(xué)新知，也有了更多的時(shí)間討論探究，表達(dá)觀點(diǎn)，加深了與教師的溝通交流，促進(jìn)了他們自學(xué)能力、溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)能力等各方面能力的提升?？梢哉f，“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，這正是教育的本質(zhì)所在。

語文在中職教育中有著基礎(chǔ)性作用，對(duì)中職學(xué)生而言，語文能力的高低直接影響著他們專業(yè)能力、職業(yè)能力的形成，進(jìn)而影響著他們就業(yè)、擇業(yè)。但是中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真[4]。中職語文教學(xué)亟需一場(chǎng)改革，“翻轉(zhuǎn)課堂”則為中職語文教學(xué)改革提供了新思路。那么，中職語文該如何運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行教學(xué)呢？為了更有針對(duì)性地提出問題，解決問題，本文以一次“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐為案例，進(jìn)行分析，嘗試得出結(jié)論。

二、以《項(xiàng)鏈》教學(xué)課堂實(shí)踐為例，步驟如下

（一）課前準(zhǔn)備

1.錄制微課視頻，傳到班級(jí)QQ群，讓學(xué)生觀看。微課視頻包含這幾個(gè)部分：一是作者莫泊桑的個(gè)人簡(jiǎn)介以及小說風(fēng)格。二是課文的寫作背景、故事梗概及文本分析。視頻是由教師講解及網(wǎng)絡(luò)資源（《品讀項(xiàng)鏈》）剪輯合成的，時(shí)間在10分左右。配合網(wǎng)絡(luò)資源剪，因?yàn)檫@些視頻制作精良，同時(shí)配以動(dòng)畫、字幕效果，能使微課更加引人入勝。

2.提出問題清單：將課文的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式列出，上傳到QQ群，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。這篇課文設(shè)置的問題有：（1）重點(diǎn)詞匯掌握；（2）瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)如何被改變的，原因是什么？（3）“假項(xiàng)鏈”這個(gè)結(jié)局在文中是否有伏筆，在哪里？（4）這是一篇布局精巧的小說，你認(rèn)為精巧在何處？（5）你如何評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕拢?/p>

（二）課堂活動(dòng)

1.梳理知識(shí)。檢查學(xué)生的自學(xué)成果，這一部分主要通過學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容、回答問題清單、隨堂詞匯測(cè)驗(yàn)等形式完成。

2.提出問題。每個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的差異，在自學(xué)過程中，會(huì)產(chǎn)生不同的問題。課堂上讓學(xué)生提出自己的問題，教師通過組織大家討論的方式加以解決。

3.合作探究。教師將學(xué)生分組，拋出開放性的問題，讓大家分組討論，再派出代表在臺(tái)上發(fā)言。班級(jí)共31名同學(xué)，共分成5組，提出的問題是：你認(rèn)為瑪?shù)贍柕碌弥?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚暮?，?huì)發(fā)生怎樣的故事？

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐凸顯的主要問題及對(duì)策

（一）主要問題

這次“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)了一次新的教學(xué)方式，老師與學(xué)生交流的時(shí)間、學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)明顯增多，課堂氛圍也活躍了很多，但也凸顯了不少問題：

1.微課制作占用教師大量時(shí)間。微課視頻是“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵，質(zhì)量的好壞直接決定著學(xué)生的自學(xué)效果。高質(zhì)量的視頻制作對(duì)教師提出了很高的要求，不僅要花時(shí)間錄制，還要搜索資源，懂剪輯技術(shù)。對(duì)于授課任務(wù)較重的教師來說，每節(jié)課都進(jìn)行微課制作，很難實(shí)現(xiàn)。

2.課前自主學(xué)習(xí)不充分。課堂上發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是看了微課視頻；還有一部分同學(xué)連微課都沒有看，對(duì)課文一無所知。只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)真進(jìn)行了課前學(xué)習(xí)。所以，在課堂上，教師還需要將課文知識(shí)點(diǎn)再簡(jiǎn)要講解一遍。

3.課上討論不積極。在合作探究環(huán)節(jié)，并沒有形成各抒己見、相互交流的討論氛圍。雖然將他們分組，但是組內(nèi)討論氛圍不濃，大部分學(xué)生只與同桌的學(xué)生竊竊私語，有的同學(xué)整個(gè)過程都一言不發(fā)，只有少數(shù)同學(xué)能大聲說出自己的觀點(diǎn)。

（二）對(duì)策

改革從來都不是一帆風(fēng)順的，教育改革更是如此。雖然“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職語文教學(xué)實(shí)踐中遭遇一些問題，但這并不能否定“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)，我們要做的就是正視問題，提出對(duì)策，解決困難。下面對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”中出現(xiàn)的典型問題提出對(duì)策。

問題1：教師不會(huì)或沒時(shí)間制作微課視頻，怎么辦？對(duì)策：加強(qiáng)高校教師培訓(xùn)，組建微課資源庫。建議高校對(duì)教師進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn)，讓教師掌握微課制作方法，視頻剪輯技術(shù)，并建設(shè)錄播室，方便教師錄制高質(zhì)量視頻。為減輕教師制作視頻負(fù)擔(dān)，同一課程的授課教師可以相互合作，共同完成一門課的微課制作，組成微課資源庫，實(shí)行共享。

問題2：學(xué)生課前不自學(xué)，怎么辦？對(duì)策：建立課前自學(xué)檢測(cè)機(jī)制，督促學(xué)生完成自學(xué)。在學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣前，老師要適當(dāng)參與學(xué)生的自學(xué)過程，檢查自學(xué)效果。如要求學(xué)生提交自學(xué)報(bào)告，提交問題清單答案，或者在QQ群里與學(xué)生討論問題等。學(xué)生提交的自學(xué)報(bào)告或答案，以及在QQ群里的活躍程度，可作為期末總評(píng)成績(jī)的重要參考。通過必要的監(jiān)督手段，促進(jìn)學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

問題3：課上討論活動(dòng)，學(xué)生不發(fā)言，怎么辦？對(duì)策：鼓勵(lì)、協(xié)助為主，同時(shí)增加課堂討論的趣味性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了學(xué)生在課堂上不愿說、不敢說的現(xiàn)象，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)、協(xié)助他們，讓學(xué)生在課堂上毫無壓力地暢所欲言。同時(shí)，教師可以通過組織演講、小組比賽、男女對(duì)抗賽等多種形式進(jìn)行課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與興趣與熱情。

問題4：“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種固定模式嗎？對(duì)策：不是，教師要因地制宜，設(shè)置適合本班級(jí)的特色“翻轉(zhuǎn)課堂”。

“翻轉(zhuǎn)課堂”沒有固定的形式，它的精髓在于將課堂注意力從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生和學(xué)習(xí)上。[5]所以，教師不必拘泥于課前微課自學(xué)、課上問題討論這種固定模式，而是要根據(jù)課程的實(shí)際教學(xué)情況，來設(shè)置適合本班的特色“翻轉(zhuǎn)課堂”。如在學(xué)生還沒有完全適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”之前，可以采取“半翻轉(zhuǎn)”模式。教師依然鼓勵(lì)并監(jiān)督學(xué)生課前自學(xué)，但若自學(xué)效果不好，還要進(jìn)行直接授課，但要在實(shí)踐中慢慢縮短課堂授課時(shí)間，最終完成課堂翻轉(zhuǎn)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”為中職語文教學(xué)提供了新的教學(xué)思路，雖然這一新的教學(xué)模式在實(shí)踐中會(huì)遭遇一些問題和困難，但教師應(yīng)該正視問題與困難，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際，因地制宜，設(shè)置適合本班級(jí)的“翻轉(zhuǎn)課堂”。只有這樣，中職語文教學(xué)才能真正提高學(xué)生的語文能力，獲得學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/

201203/xxgk_133322.html.

[2]楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，（3）：11-13.

[3]趙國棟.微課、翻轉(zhuǎn)課堂與慕課實(shí)操教程[M].北京大學(xué)出版社，2015：19.

[4]張祺.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].北京理工大學(xué)，2015.

[5][美]喬納森·伯格曼，亞倫·薩姆.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場(chǎng)正在到來的教育變革[M].宋偉，譯.北京：中國青年出版社：139.

Abstract：In the context of teaching reform，F(xiàn)lipped Classroom as a new teaching mode，has attracted much attention. Secondary vocational Chinese teaching should keep up with the development of The Times，change traditional teaching ideas，actively explore and practice the Flipped Classroom. Based on a flip classroom practice as an example，the paper analyzes the problems and puts forward countermeasures.

Key words：secondary vocational Chinese teaching；Flipped Classroom；problem；countermeasure