啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)模式在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王艷敏　許園園　付義彬

摘要：本文從啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵入手，分析了啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)的重要價(jià)值，并論述了啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)模式在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，希望其對(duì)提升生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率有所裨益。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)互動(dòng)式教學(xué)模式；生物化學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0178-02

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，較難理解與掌握，該課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程代表，對(duì)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新能力等要求較高。由于生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)興趣不足、效果不佳。基于此，改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲取途徑不是教師的傳授，而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)氛圍下借助他人的幫助，主動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得的。啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)以學(xué)生及學(xué)習(xí)氛圍為核心，輔之以師生溝通、學(xué)生寫作，即可形成啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)模式。

二、啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)模式充分利用了學(xué)生的好奇心理，通過對(duì)提出問題、啟發(fā)思維、討論答案的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在啟發(fā)和互動(dòng)式教學(xué)過程中，學(xué)生改變了傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的形象，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。在生物化學(xué)的教材中，課后經(jīng)常設(shè)計(jì)“關(guān)注點(diǎn)”等問題，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的參與程度。

2.有效利用課堂教學(xué)時(shí)間。啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)模式要求學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，在了解教學(xué)內(nèi)容的情況下才能夠更好地回答問題。因此，采用啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生在課堂教學(xué)前需廣泛涉獵知識(shí)、認(rèn)真思考，以便在課堂教學(xué)過程中積極參與討論，回答問題。在此種教學(xué)模式，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、更加廣泛，不僅有效節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間與資源，且有助于課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，意義重大。

3.有助于新型師生關(guān)系的構(gòu)建。啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)模式是一種教師引導(dǎo)、學(xué)生積極參與、回答問題的教學(xué)模式，在此教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的溝通和交流機(jī)會(huì)增多，有助于新型師生關(guān)系的構(gòu)建。啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師運(yùn)用鼓勵(lì)、贊賞的教學(xué)方法營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到師生平等、被尊重與信任的課堂體驗(yàn)，這在無形中增進(jìn)了師生情感，有助于師生信息交流，從而更好地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程、確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備階段是啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是為后續(xù)教學(xué)過程奠定基礎(chǔ)的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)積極做好課前準(zhǔn)備工作，鉆研教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、組織課堂語言、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以便取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.啟發(fā)式授課。啟發(fā)式教學(xué)是指以教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使其積極、主動(dòng)參與到教學(xué)過程的教學(xué)方法。包括多種類型：

首先，問題式啟發(fā)。問題式啟發(fā)是啟發(fā)式教學(xué)中最為常見、應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法之一。在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師講授、學(xué)生聆聽，教師將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生不僅毫無興趣，且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容無法理解，接受程度較差。問題式啟發(fā)是指教師通過問題的創(chuàng)設(shè)引發(fā)懸念，學(xué)生在此懸念的引導(dǎo)下集中注意力，積極參與課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在運(yùn)用問題式啟發(fā)教學(xué)方法的時(shí)候，問題的設(shè)計(jì)極為關(guān)鍵，不僅應(yīng)力求新穎，且應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知，可激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，問題回答后，可加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，確保課堂教學(xué)效果。以蛋白質(zhì)理化性質(zhì)為例，可設(shè)計(jì)如下問題：蛋白質(zhì)的基本構(gòu)成單位？學(xué)生回答氨基酸。氨基酸是蛋白質(zhì)的基本構(gòu)成單位，那么，氨基酸的理化性質(zhì)是否可與蛋白質(zhì)一樣？由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的問題，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其加深印象，易于理解與掌握。

其次，案例式啟發(fā)。生物化學(xué)課程是一門醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，與眾多臨床實(shí)踐密切相關(guān)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解生物化學(xué)課程的特征，多舉類似的案例或與生物化學(xué)相關(guān)的臨床實(shí)力，使學(xué)生加深印象，深入理解。例如，在講授糖代謝異常的時(shí)候，教師可指出糖尿病的典型臨床癥狀為三多一少，即吃的多、喝的多、尿的多、體重減少。此時(shí)，可通過提問的方式讓學(xué)生結(jié)合糖代謝異常的相關(guān)知識(shí)，回答為什么糖尿病患者會(huì)出現(xiàn)三多一少的臨床癥狀，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，確保課堂教學(xué)有效性。

第三，直觀式啟發(fā)。生物化學(xué)是一門涉及多分子結(jié)構(gòu)、物質(zhì)代謝與基因信息傳遞的課程，這些內(nèi)容較為復(fù)雜難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。且在分子結(jié)構(gòu)、物質(zhì)代謝與基因信息傳遞的講授過程中，教師需借助大量的結(jié)構(gòu)模式圖和多媒體投影等手段進(jìn)行教學(xué)，從而使極為抽象、晦澀難懂的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、淺顯易懂，此時(shí)，需要用到直觀式啟發(fā)。例如，在講解蛋白質(zhì)二級(jí)結(jié)構(gòu)時(shí)，可先采用幻燈片等多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示蛋白質(zhì)螺旋結(jié)構(gòu)圖，并運(yùn)用紙條進(jìn)行折疊，折疊成立體的蛋白質(zhì)螺旋結(jié)構(gòu)模型，再充分結(jié)合多媒體圖片的演示進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過視覺、親切深感更好地理解蛋白質(zhì)螺旋結(jié)構(gòu)，以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

第四，比喻式啟發(fā)。所謂的比喻式啟發(fā)，是啟發(fā)式教學(xué)中極為常用的啟發(fā)方法，是指運(yùn)用極為形象、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢⒊橄蟮膬?nèi)容具體化、形象化，使其簡(jiǎn)單、易懂、便于理解與極易。生物化學(xué)是一門極為高深、難以理解與掌握的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中，比喻式啟發(fā)方法的運(yùn)用極為重要。例如，在講解血漿脂蛋白結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，為了加深學(xué)生的理解與記憶，為了凸顯脂類無法溶于水的特性，教師可將脂類比喻為不懂游泳的旱鴨子，將載脂蛋白比喻為承載旱鴨子的小船，將人體的血液系統(tǒng)比喻為河流，通過這些形象、生動(dòng)的比喻，不僅可以營(yíng)造輕松、歡快的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以使學(xué)生在載脂蛋白的學(xué)習(xí)中更加輕松、容易，便于理解、強(qiáng)化記憶。

3.互動(dòng)式教學(xué)。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課程，而醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生屬于大學(xué)學(xué)習(xí)階段，具有較強(qiáng)的獨(dú)立知識(shí)獲取能力。因此，作為教師，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的積極性，并在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，以實(shí)現(xiàn)生物化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，具體措施如下：首先，在教學(xué)初期，即學(xué)生思維調(diào)動(dòng)的起始階段，學(xué)生的思維較為分散、尚未集中，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其思維集中；其次，在教學(xué)最佳時(shí)期，即學(xué)生思維調(diào)動(dòng)的最佳階段，學(xué)生的思維活躍、集中，教師在此時(shí)可采用講授的方式進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)系統(tǒng)梳理與講授，使學(xué)生在注意力相對(duì)集中的時(shí)期得以理解與掌握；第三，在教學(xué)的疲勞時(shí)期，即學(xué)生思維調(diào)動(dòng)的疲勞階段，學(xué)生的思維開始分散、遲緩，教師可適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，將講授法改為互動(dòng)式教學(xué)方法，通過與學(xué)生的溝通和交流，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。例如，在講授糖酵解與糖的有氧氧化之后，教師可提出問題，即上述兩種糖的分解條件、分解過程與生理意義。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與回答。在生物化學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)注意互動(dòng)式主題的選擇，只有選擇學(xué)生感興趣、與課堂內(nèi)容相輔相成的互動(dòng)式主題，才可能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的最終目標(biāo)。

四、小結(jié)

啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)模式是將啟發(fā)式教學(xué)模式與互動(dòng)式教學(xué)模式有效結(jié)合的一種新型教學(xué)模式，將其引入到生物化學(xué)教學(xué)中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度，且有助于確保學(xué)生的主體性地位，提升學(xué)生生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，意義深遠(yuǎn)。在實(shí)際的運(yùn)用過程中，教師應(yīng)持續(xù)優(yōu)化課堂啟發(fā)方式，創(chuàng)新課堂互動(dòng)主題，將啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)模式更為科學(xué)、合理、有效地運(yùn)用于生物化學(xué)的教學(xué)中，并使之不斷推廣、不斷完善。

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Abstract：This article starts with the connotation of interactive teaching，analyzes the important value of enlightening interactive teaching，and discusses the application of enlightening interactive teaching mode in biochemistry teaching，hoping it will be helpful to improve the teaching quality and efficiency of biochemistry teaching.

Key words：enlightening interactive teaching mode；biochemistry teaching；teaching method；application