校企合作的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

彭勇　胡龍科

摘要：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為了使培養(yǎng)的學(xué)生更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的改革與實(shí)踐，通過(guò)“政校行企”深度合作，開(kāi)展“全過(guò)程多維度”IT人才培養(yǎng)模式改革，并在這一人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，把教學(xué)與科研活動(dòng)延伸到社會(huì)，擴(kuò)展到企業(yè)，構(gòu)建了“崗位核心+基礎(chǔ)能力”為導(dǎo)向的課程體系。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；崗位核心；基礎(chǔ)能力；課程體系

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0047-02

構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的課程體系是職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容之一。本著提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯職教特色的教育教學(xué)理念，2016年，我院與東莞宇龍酷派有限公司、東莞市捷聯(lián)科技有限公司、東莞市酷吧網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、東莞市裕勤通訊科技有限公司等企業(yè)合作，重新構(gòu)建了“崗位核心+基礎(chǔ)能力”為導(dǎo)向的課程體系，主要的構(gòu)建方法如下。

一、獲取企業(yè)主要業(yè)務(wù)范圍與基本信息分析

通過(guò)企業(yè)實(shí)地參觀、研發(fā)一線技術(shù)與管理人員座談、與企業(yè)人事主管座談等方式進(jìn)行大量調(diào)研。通過(guò)表1可以了解單位主要工作業(yè)務(wù)范圍、單位主要工作流程、5年內(nèi)擬需相關(guān)職業(yè)崗位（群）及人才需求統(tǒng)計(jì)。表1是基于工學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)課程體系的起點(diǎn)，主要是根據(jù)不同公司不同崗位的工作流程匯總分析得到具體的工作過(guò)程。

二、專業(yè)職業(yè)崗位（群）調(diào)查

通過(guò)走訪不同類型的相關(guān)企業(yè)及對(duì)歷屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，確定專業(yè)面向的典型工作崗位及崗位群，了解工作崗位的職責(zé)與任務(wù)、能力技能要求、知識(shí)要求、證書(shū)及其他要求。根據(jù)表1的獲取的工作過(guò)程來(lái)確定完成工作任務(wù)需要技能要求和知識(shí)要求，反映在表2中，這也是生成每門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。

三、行動(dòng)領(lǐng)域歸納和學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換

組織企業(yè)的工程師、專業(yè)教師和課程專家一起，根據(jù)復(fù)雜程度整合工作任務(wù)，形成職業(yè)能力領(lǐng)域，再經(jīng)過(guò)歸納與選擇，確定行動(dòng)領(lǐng)域。然后，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)的原則，由專業(yè)教師和課程專家一起采用研討等方式，重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)表1提供的工作任務(wù)和表2提供的崗位所需的技能和知識(shí)需求，最終確定對(duì)應(yīng)的核心課程。

四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系構(gòu)建

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)、完成典型工作任務(wù)的需要，基于綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)要求，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系主要圍繞移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、Web前端開(kāi)發(fā)為主線，通過(guò)與企業(yè)專家共同探討合作，對(duì)專業(yè)主要就業(yè)崗位進(jìn)行工作分析，明確典型工作任務(wù)，構(gòu)建“崗位核心與基礎(chǔ)能力”為導(dǎo)向的課程體系。第一、二學(xué)期主要培養(yǎng)基本技能，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)群平臺(tái)課程；第三、四學(xué)期主要培養(yǎng)專業(yè)核心技能，學(xué)生可從“Web前端開(kāi)發(fā)課程包”和“移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程包”2個(gè)課程包中選擇1個(gè)課程包進(jìn)行學(xué)習(xí)；第五學(xué)期主要進(jìn)行技能拓展，擴(kuò)大就業(yè)面，可從“UI設(shè)計(jì)包”和“軟件測(cè)試包”2個(gè)課程包中選擇1個(gè)課程包進(jìn)行學(xué)習(xí)；第六學(xué)期主要提前適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，積極就業(yè)，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

校企合作是構(gòu)建基于職業(yè)崗位構(gòu)建課程體系的前提，我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與東莞市捷聯(lián)科技有限公司等企業(yè)合作，通過(guò)實(shí)施職業(yè)崗位分析，構(gòu)建基于課程包的課程體系，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能精通、就業(yè)適應(yīng)面廣的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，較好地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉華.基于校企合作下的鐵道機(jī)車(chē)車(chē)輛專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，（11）.

[2]唐育正.“素質(zhì)+能力”的樹(shù)形高職教育課程體系研究[J].職業(yè)教育研究，2008，（3）.

Abstract：Dongguan vocational technical college computer application technology in order to make the training of students better adapt to the talent market，actively explore the new personnel training mode，after a long period of reform and practice，through the "line ZhengJiao companies" depth cooperation，to carry out the whole process "multidimensional" IT talents training mode reform，and in the training mode，under the guidance of the teaching and research activities to society，and extended to enterprises，build the "post core + foundation ability" as the guidance of the curriculum system.

Key words：personnel training mode；post core；basic ability；curriculum system