發(fā)揮學(xué)生自我效能，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

饒薇

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)的人，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)極為重要。學(xué)生是“自主”學(xué)習(xí)的主體，“自主”學(xué)習(xí)體現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)的“自主性”主要表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)能力即自立性、自主評(píng)價(jià)能力即自評(píng)性、自主管理能力即自律性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主管理能力、自主評(píng)價(jià)能力的目的，是發(fā)揮學(xué)生的自我效能，讓教師找到培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法，并隨時(shí)觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主能力；自主學(xué)習(xí)；自主評(píng)價(jià)

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育研究的一個(gè)重要主題，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中極力提倡的三種學(xué)習(xí)形式之一（另兩種為合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)）。自主學(xué)習(xí)是新課改的理念，是人本主義教學(xué)模式的體現(xiàn)，應(yīng)該說凡是人的行為，都非得有一種需求，有一種目的行為，尤其是學(xué)習(xí)，更要求學(xué)習(xí)者（學(xué)生），搞清楚自己為什么要學(xué)習(xí)，并明白學(xué)習(xí)的途徑和方法，久而久之，才能把學(xué)到的知識(shí)，通過運(yùn)用或?qū)嵺`的檢驗(yàn)把知識(shí)上升為能力。如何讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，做到自主學(xué)習(xí)，并獲得可持續(xù)發(fā)展，成為現(xiàn)代社會(huì)教育急需解決的問題。學(xué)生是“自主”的主體，“自主”學(xué)習(xí)體現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)的“自主性”主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是自主學(xué)習(xí)能力即自立性，二是自主評(píng)價(jià)能力即自評(píng)性，三是自主管理能力即自律性。自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自評(píng)性是自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，自律性則是自主學(xué)習(xí)的保證?！白灾髂芰Α北磉_(dá)了一個(gè)共同的主題：學(xué)習(xí)主體是自主學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根到底是由學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)完成的。這三個(gè)內(nèi)容是“自主能力”培養(yǎng)的主要內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“對(duì)教育而言，學(xué)習(xí)應(yīng)該多樣化，現(xiàn)實(shí)的，有趣的，探索性的。學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一……”首先是外部強(qiáng)化。外部強(qiáng)化能鼓舞人們戰(zhàn)勝困難，努力完成目標(biāo)；外部強(qiáng)化讓自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，從而提高了自主能力的判斷，強(qiáng)化了學(xué)生的自我效能感。其次是自我強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是以自我獎(jiǎng)勵(lì)的方法來激勵(lì)自己完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的完成也能提高自我效能感，為自己的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)信心。再次是歸因訓(xùn)練。歸因訓(xùn)練能幫助自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生樹立信心，意識(shí)到自己的努力是有成效的。指導(dǎo)學(xué)生合理安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù)、合理規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)時(shí)間尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生把自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的小任務(wù)，堅(jiān)持在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生無論如何不能給自己以任何借口推遲自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生必須把自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)盡可能安排在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保留出來，養(yǎng)成按計(jì)劃自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)時(shí)間表可以克服學(xué)生的惰性，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)且不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力。

要培養(yǎng)學(xué)生在每天自主學(xué)習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅要進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，還要進(jìn)行書面預(yù)習(xí)甚至網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，自己能學(xué)會(huì)的提前學(xué)會(huì)。自主學(xué)習(xí)不會(huì)的問題，留待課堂合作探究。

要培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)練習(xí)鞏固的習(xí)慣。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)能夠有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、練習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)、練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行筆記梳理，自主完成“鞏固練習(xí)”等相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

學(xué)習(xí)自主管理也是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。學(xué)生能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、能夠合理分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、能夠正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能夠運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法等，也就具備了自我管理的能力。

首先，教師要給學(xué)生合理預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)。要使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)管理合理、分配合理，教師必須合理預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)。首先要預(yù)設(shè)該學(xué)習(xí)任務(wù)是否適合學(xué)生，學(xué)生有沒有能力完成。所以，安排的學(xué)習(xí)任務(wù)要“因材施教”、“分層教學(xué)”，具有針對(duì)性。預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)要明確具體，有操作性，能產(chǎn)生行為導(dǎo)向，具有具體性。預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，還要有一定難度。學(xué)生通過努力能夠自主或合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，享受成功的快樂；如果學(xué)習(xí)任務(wù)讓人卻步，必然會(huì)造成學(xué)生無法管理自己的學(xué)習(xí)。

其次，教師要培養(yǎng)該生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的傾向與需要。培養(yǎng)該生基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積極探究的習(xí)慣，從而激發(fā)該生自主學(xué)習(xí)的積極性。該生有了自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)清楚地明白自己課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么、自己該做什么、自己該怎么做。

最后，教師要指導(dǎo)該生正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法因個(gè)人而異，但主要來自于我們教師的指導(dǎo)與教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)。自主、合作、探究是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法尤為重要，如學(xué)生獨(dú)立思考的方法、質(zhì)疑答疑的方法、構(gòu)建知識(shí)的方法等。導(dǎo)學(xué)案的編制、教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的確定。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力

準(zhǔn)確的自主評(píng)價(jià)是學(xué)生自主控制發(fā)展的先決條件。在學(xué)習(xí)小組中，自主評(píng)價(jià)能力的個(gè)體差異很大。自主評(píng)價(jià)能力低的學(xué)生對(duì)自己做出不適宜的評(píng)價(jià)，由此限制了自己個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，心中有了明確的答案也不答疑，心中有了疑問也不質(zhì)疑，學(xué)習(xí)知識(shí)懶于拓展延伸。

首先，在小組學(xué)習(xí)、課堂探究中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主評(píng)價(jià)的氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力。在導(dǎo)學(xué)過程中，預(yù)設(shè)一些容易吸引學(xué)生注意的問題、話題、情景等，來激發(fā)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們參與自主評(píng)價(jià)的積極性。教師對(duì)發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和肯定；面對(duì)學(xué)生的種種思維結(jié)果，或精彩或不盡人意的回答，教師必須以飽滿的熱情，充滿信任的眼神，寬容的態(tài)度，多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)和精當(dāng)?shù)闹v解。

其次，在小組學(xué)習(xí)、課堂探究中開展學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力。在自主學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。通過互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，如此長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生不僅發(fā)展自我、完善自我，而且也會(huì)形成自我評(píng)價(jià)能力。

最后，在小組學(xué)習(xí)、課堂探究中讓學(xué)生制定自主評(píng)價(jià)表有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力，可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，積極、主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。制定自主評(píng)價(jià)表，目的是讓學(xué)生通過對(duì)表格的填寫來反思自己學(xué)習(xí)的得與失，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力的重點(diǎn)在于提高學(xué)生自主評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，教給學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主評(píng)價(jià)習(xí)慣。學(xué)生“自主能力”培養(yǎng)的目的，是讓學(xué)生具有自我效能感，讓教師找到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主管理能力、自主評(píng)價(jià)能力的方法，并隨時(shí)觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王云霞.《安徽教育》，2004（4）：40-40