信息化教學(xué)手段下高職園林技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

張衡鋒+韋慶翠

摘要：信息化教學(xué)手段能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果。本文以園林技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課《園林植物種植設(shè)計(jì)》中“國慶花壇種植設(shè)計(jì)”這一單元為例進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，詳細(xì)闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過程設(shè)計(jì)，對(duì)其他相關(guān)課程教學(xué)改革具有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)過程；花壇

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0242-02

一、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的巨大變革，提升教師運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)能力已是現(xiàn)代教學(xué)亟待解決的重要問題之一。運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是教與學(xué)的“雙重革命”，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源共享、教學(xué)效果快速提升的重要手段，其中如何快速提升教師運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)能力是現(xiàn)代教學(xué)改革的核心。

為實(shí)踐信息化教學(xué)手段在課堂上的應(yīng)用，本文以高職園林技術(shù)專業(yè)課《園林植物種植設(shè)計(jì)》中“國慶花壇種植設(shè)計(jì)”這一課程單元為例，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以優(yōu)化教學(xué)過程與效果，促進(jìn)高職園林技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)改革。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.學(xué)情分析。教學(xué)對(duì)象為高職學(xué)院三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生具有以下特點(diǎn)：（1）已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)；（2）學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)真實(shí)案例興趣較濃；（3）學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，不善于獨(dú)立思考，傾向于直觀獲得認(rèn)知；（4）熟練掌握QQ、微信等社交平臺(tái)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

2.教學(xué)模式。教法上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、直觀演示、案例引入等方法，突出“學(xué)中教、學(xué)中做、做中教”的模式，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“雙對(duì)接”。學(xué)生則采取直觀認(rèn)知、協(xié)作探究和自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的同步提升。

3.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容選自《園林植物種植設(shè)計(jì)》中“國慶花壇種植設(shè)計(jì)”單元，共計(jì)4學(xué)時(shí)。知識(shí)目標(biāo)：掌握不同花壇類型特點(diǎn)及其應(yīng)用；掌握花壇的設(shè)計(jì)內(nèi)容和步驟；掌握花壇的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。能力目標(biāo)：學(xué)生通過課堂前后的資料查詢和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，能夠根據(jù)立地條件，選擇合適的花壇類型，并完成花壇設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生分析問題、應(yīng)用知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。素質(zhì)目標(biāo)：通過運(yùn)用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。本單元教學(xué)重點(diǎn)是各類花壇的特點(diǎn)及應(yīng)用，難點(diǎn)是根據(jù)立地條件和要求進(jìn)行花壇種植設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)表達(dá)。

4.信息化教學(xué)環(huán)境與資源。信息化教學(xué)環(huán)境主要是現(xiàn)代化多媒體教室。課外環(huán)境包括免費(fèi)的校園網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)、QQ、微信和電子郵箱等。課內(nèi)資源包括課程教學(xué)PPT、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)版行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及Auto CAD工程圖紙。課外資源包括精品資源共享課、數(shù)字圖書館、專業(yè)網(wǎng)站等。（1）構(gòu)建“花壇種植設(shè)計(jì)”信息化教學(xué)平臺(tái)。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師通過校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)在線下達(dá)本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)完成知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)情況，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)查看，避免出現(xiàn)學(xué)生課前無預(yù)習(xí)，跟不上進(jìn)度的現(xiàn)象。（2）仿真動(dòng)畫與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合。國慶花壇種植設(shè)計(jì)效果抽象，難以直觀表現(xiàn)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，運(yùn)用3D MAX軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)方案與設(shè)計(jì)效果的驗(yàn)證，真正理解如何根據(jù)立地條件進(jìn)行合理的花壇種植設(shè)計(jì)，克服設(shè)計(jì)效果抽象的學(xué)習(xí)障礙，突破教學(xué)難點(diǎn)。（3）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線反饋相結(jié)合。學(xué)習(xí)驗(yàn)證完成后，教師通過QQ、微信等，在線調(diào)查課前在線學(xué)習(xí)、參與小組實(shí)驗(yàn)、案例設(shè)計(jì)圖紙的識(shí)讀分析等環(huán)節(jié)的參與情況，了解學(xué)生的完成情況，克服學(xué)生不愿與教師課堂溝通的學(xué)習(xí)障礙。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程總體流程分為六個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入—分組討論—感性認(rèn)同—系統(tǒng)學(xué)習(xí)—案例實(shí)操—課后拓展。

1.新課導(dǎo)入：教師打開國慶天安門廣場(chǎng)花壇視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國慶花壇對(duì)于國慶氣氛烘托的重要作用，然后教師提問“國慶花壇設(shè)計(jì)中應(yīng)選擇哪些植物比較合適，采用什么色系能烘托出國慶熱烈的氣氛呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)。

2.分組討論：把學(xué)生隨機(jī)分組，討論“國慶花壇植物選擇要點(diǎn)有哪些”，討論完成后，將各要點(diǎn)簡單、扼要地列在小黑板上。在討論過程中盡量激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。討論完成后，教師給每組分發(fā)評(píng)分條，要求各組組員根據(jù)討論過程中的表現(xiàn)為其他成員打分。教師提問“你們選擇的植物適合國慶花壇使用嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入感性認(rèn)知環(huán)節(jié)。

3.感性認(rèn)同：利用園林技術(shù)教學(xué)資源庫和3D MAX軟件，要求學(xué)生將課前收集好的素材應(yīng)用到已建模好的花壇三維效果中，讓學(xué)生直觀、形象地感受國慶花壇的三維設(shè)計(jì)效果，然后提供幾張教師事先制作好的炫圖，并提問“教師和你們的選擇一樣嗎？”學(xué)生對(duì)比自己選擇與炫圖中植物選擇的差異，進(jìn)一步激發(fā)探索欲，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

4.系統(tǒng)學(xué)習(xí)：首先進(jìn)行提問“哪些花壇類型能夠作為國慶花壇使用呢？”引出國慶花壇的類型：模紋花壇、造景花壇。隨后，根據(jù)這兩種花壇的特點(diǎn)，就植物種類的選擇、色系搭配、設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行逐一講解。講解過程中采用PPT、成功案例圖紙、照片和視頻等信息化手段，將國慶花壇種植設(shè)計(jì)講解清楚。為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，很自然地進(jìn)入案例實(shí)操階段。

5.案例實(shí)操：下達(dá)案例實(shí)操任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用Auto CAD軟件，結(jié)合學(xué)院正大門的立地條件進(jìn)行國慶花壇設(shè)計(jì)。學(xué)生自主分析立地條件，采用合適的設(shè)計(jì)形式，把握合適的尺度，按照設(shè)計(jì)步驟完成設(shè)計(jì)圖紙。在此過程中，教師通過計(jì)算機(jī)終端，準(zhǔn)確把握每位同學(xué)的操作進(jìn)度，并有針對(duì)性的進(jìn)行分類輔導(dǎo)。最后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行在線評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)并當(dāng)場(chǎng)呈現(xiàn)，目的是讓教師掌握課堂效果，克服學(xué)生不愿意與教師課堂溝通的障礙。

6.課后拓展：要求學(xué)生完成整套圖紙，并運(yùn)用3D MAX軟件建模，將炫圖、CAD圖紙和設(shè)計(jì)說明以“班級(jí)+姓名”命名壓縮打包后上傳到QQ群，供教師評(píng)閱和同學(xué)之間交流。要求學(xué)生利用精品資源共享課、專業(yè)網(wǎng)站、數(shù)字圖書館等進(jìn)行知識(shí)鞏固與拓展。

四、總結(jié)與反思

“國慶花壇種植設(shè)計(jì)”單位的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂利用和理實(shí)一體化的教學(xué)形式，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、直觀演示、案例引入等教學(xué)手法，整過授課過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，課堂教學(xué)效果明顯提高。同時(shí)，也引發(fā)了一些思考：（1）信息化的“教學(xué)做一體”實(shí)訓(xùn)室需要有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、投影、電子白板等配套電子設(shè)備，但大部分高職院校的實(shí)訓(xùn)室條件有限，信息化教學(xué)普及存在著很大困難。（2）在運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)方面，青年教師在掌握信息化手段、技術(shù)方面要優(yōu)于老教師，但老教師對(duì)課程的把握、內(nèi)容設(shè)計(jì)方面優(yōu)于年輕教師，如何將兩者結(jié)合起來，建立機(jī)制發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，有待進(jìn)一步深入研究。

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