基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施研究

李夏云

摘要：縱觀各地方高校本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校一致性的選擇。應(yīng)用型高校視野下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式多樣，“產(chǎn)教融合”、“校企合作”等，各具特色。本文是應(yīng)用型人才培養(yǎng)視野下就數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)措施進(jìn)行改革與探討，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0187-02

一、引言

國家將高校分為學(xué)術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型本科高校、職業(yè)技術(shù)型高校。為了把握高等教育發(fā)展形勢(shì)，正在狠抓專業(yè)建設(shè)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，抓緊師資隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)行特色育人，不斷地探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑。把專業(yè)建設(shè)作為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的切入點(diǎn)，積極探索產(chǎn)學(xué)研相融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行校企合作，搭建協(xié)同育人的特色化的辦學(xué)之路，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃過程中應(yīng)該不斷的進(jìn)行調(diào)整，確保將學(xué)生的實(shí)踐能力在教學(xué)過程中培養(yǎng)到最佳的狀態(tài)，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才不同于普通人才，最顯著的特點(diǎn)就是應(yīng)用型人才在實(shí)踐教學(xué)過程中提高了其技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著極其重要的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的發(fā)展需要，建立一種符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的新的實(shí)踐教學(xué)模式勢(shì)在必行。

二、重視數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)了數(shù)學(xué)建模、軟件工程、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等課程。即便所學(xué)課程有所差異，實(shí)踐教學(xué)在整體學(xué)時(shí)分配上也占了相當(dāng)大的比例。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，各門課程的課堂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)才是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主渠道。在課堂教學(xué)中重視數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)細(xì)化實(shí)踐教學(xué)體系，才是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

根據(jù)數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展需要，面向?qū)嶋H，從系統(tǒng)性出發(fā)整體優(yōu)化數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有系統(tǒng)性、全面性和完整性。按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)既相互關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立的原則，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為主線，堅(jiān)持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則，使學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能、綜合技能可以得到全面的培養(yǎng)，保證實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)階段中可以不間斷地持續(xù)進(jìn)行。同時(shí)，要將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)具體化，優(yōu)化以實(shí)驗(yàn)課程、課外科技活動(dòng)等不同教學(xué)內(nèi)容與方式組成的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化基地型、工程訓(xùn)練型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)型、課程設(shè)計(jì)型、畢業(yè)設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型等七種應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)銜接的實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)。

數(shù)學(xué)分析是重要的基礎(chǔ)課，概念、理論高度抽象，解題復(fù)雜，證明方法難于構(gòu)建。因此，我們可以采用在整個(gè)系統(tǒng)教學(xué)中形成理論—實(shí)踐—理論的完整循環(huán)來大大提高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力，主要內(nèi)容為：將課時(shí)左右合理地分配，一部分課時(shí)按部就班，重點(diǎn)地講授基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和重要定理，介紹微積分的思想與原理、核心內(nèi)容與精髓，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高其分析問題與解決問題的能力。在講授這些課程內(nèi)容的時(shí)候，要堅(jiān)持“實(shí)用、先進(jìn)、有效”的教學(xué)原則，從實(shí)際需要出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容，引人新思想、新方法，反映了當(dāng)代的數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，教師也可以通過介紹一些微積分思想產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到靜態(tài)的語言是如何表達(dá)動(dòng)態(tài)的過程的，并進(jìn)一步了解到知識(shí)是怎樣由簡單發(fā)展到高級(jí)的。此外，教師還可以及時(shí)將科研新成果引入到教學(xué)中去，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

三、根據(jù)需要，構(gòu)建理論與實(shí)踐相融合平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

在課堂教學(xué)中增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新精神、應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。讓學(xué)生進(jìn)入教師的科研項(xiàng)目，在教師的帶領(lǐng)下，通過參與科研初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法以及科研技能，承擔(dān)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)其實(shí)踐能力的訓(xùn)練；產(chǎn)學(xué)研合作，共建實(shí)訓(xùn)中心和創(chuàng)新實(shí)踐基地，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

為了讓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，主要可以分為以下幾步來完成：首先將學(xué)生分成小組，5—6人為一個(gè)小組，教師布置實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。課外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)看視頻資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、討論，每次都需要寫出自己的心得和總結(jié)。而一旦遇到疑問的時(shí)候，學(xué)生可以通過電子郵件或網(wǎng)絡(luò)的形式來尋求教師的幫助。其次，在第二天的課堂上，教師可以安排學(xué)生自己提出問題，組與組之間相互提問，并隨機(jī)地派小組成員在講臺(tái)上進(jìn)行講演。然后是課堂測(cè)試或練習(xí)，正確與否，教師可以讓學(xué)生自己先評(píng)價(jià)，也可以由小組成員之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、小組對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)等。到了最后階段，通過前面的學(xué)習(xí)、討論，對(duì)于那些學(xué)生無法確定的地方，教師再進(jìn)行講授，解答疑惑，突出重點(diǎn)內(nèi)容，并得出結(jié)論。最后，根據(jù)結(jié)論，教師可以給出整體的評(píng)價(jià)。同時(shí)，每一章學(xué)完時(shí)，教師可以根據(jù)具體情況對(duì)這一階段學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)合理的成績。通過以上的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，再與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，可以很好地達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

四、數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，改革實(shí)踐教育的考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程考核評(píng)價(jià)體系的建立，是以提高學(xué)生專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力為目的，這樣可以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐課程的積極性，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)?？己嗽u(píng)價(jià)體系既要合理公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，又要考慮有較強(qiáng)的可操作性，因此考核體系的建立包括以下三種方式：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占50%，平時(shí)的成績占20%，傳統(tǒng)的期末考試的成績30%。為使該考核評(píng)價(jià)體系實(shí)施順利，首先教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃編寫制定詳細(xì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。當(dāng)然學(xué)生實(shí)踐成績的評(píng)價(jià)還包括實(shí)踐報(bào)告或設(shè)計(jì)說明書的完成態(tài)度，內(nèi)容的完整性，文本的規(guī)范性，等等。要求學(xué)生把每次的完成任務(wù)情況發(fā)郵件給指導(dǎo)教師，從而保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程與質(zhì)量。為了達(dá)到預(yù)期的目的與效果，教師首先要與學(xué)生進(jìn)行一定的交流，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核的重要性和意義；其次，教師還要對(duì)每個(gè)學(xué)生每次實(shí)踐項(xiàng)目的平時(shí)成績考核進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)；最后是期末考試的成績。

通過新的教學(xué)考核模式達(dá)到以考促學(xué)、以考促教，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量的目的。實(shí)踐教學(xué)考核在教育功能中有著極強(qiáng)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課堂紀(jì)律有了很大的改善，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。重視過程考核，突出專業(yè)核心技能，有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才?？己嗽u(píng)價(jià)貫穿于實(shí)踐課全過程，重視具體過程環(huán)節(jié)，要求依據(jù)本專業(yè)的專業(yè)核心能力構(gòu)建了相應(yīng)的能力考核目標(biāo)，以實(shí)踐操作水平來體現(xiàn)，并且所占分值比例較大。在提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，突出其專業(yè)核心技能的培養(yǎng)。考核指標(biāo)的建立既是對(duì)學(xué)生的考核，也給教師提出了更高的要求，教師必須認(rèn)真梳理每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的專業(yè)核心技能以及它的考核目標(biāo)，才能制定出科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，它還嚴(yán)格了整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，也促進(jìn)了教師自身業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐教學(xué)能力的提高，因此其必然能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，這種考核體系的考核內(nèi)容全面，考核指標(biāo)科學(xué)，有較強(qiáng)的操作性?？己梭w系中包括出勤、平時(shí)課堂表現(xiàn)、動(dòng)手能力和操作規(guī)范性、課堂問答等實(shí)踐課程的多個(gè)環(huán)節(jié)，重視全過程評(píng)價(jià)，每一個(gè)指標(biāo)有針對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力相應(yīng)的考核目標(biāo)，重視理論、實(shí)踐、專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合。

總之，通過數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)方法的多樣性、理論與實(shí)踐相結(jié)合、新的考核體系的建立，為新建地方本科院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下數(shù)學(xué)類專業(yè)的應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)構(gòu)建出了一套全新的實(shí)踐教學(xué)模式。這種實(shí)踐教學(xué)模式突出了對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考與落實(shí)，構(gòu)建多層次的教學(xué)體系，促進(jìn)了數(shù)學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才與社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)之間的對(duì)接。

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