對現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在初中英語課堂教學中的實踐運用探索

魏瑋

【摘要】隨著科學技術(shù)的更新及社會的進步，使得多媒體這一技術(shù)在初中階段對英語進行教學期間獲得了大量運用。借助多媒體對英語進行教學具備必定性，其能夠使教學過程更為簡易，學生的視界更為寬闊，且學生本身的語言感覺能夠得到培養(yǎng)，還能增加教師同學生間的交流，從而提升學習及教學成效。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂教學 多媒體信息技術(shù) 實踐運用

一、前言

現(xiàn)如今，多媒體這一技術(shù)被當做一種新興的教學方式已在各式教學內(nèi)獲得了大量運用，初中階段對英語進行教學也是其中之一。使用多媒體能夠在某種程度上提升英語教學的質(zhì)量，從而增加教學的知識總量。同時還能同實際生活更為貼切，從而更好地展現(xiàn)出對英語進行教學的內(nèi)容，以凸顯出在對英語開展教學時的各個重難點。在信息及視頻動靜融合的前提下，極大地促使學生產(chǎn)生學習激情，改善對初中英語進行教學的方法，進而讓學生在較為歡快的環(huán)境內(nèi)獲得更多知識，促使學生的個人能力及性格得以提升。

二、在對初中階段的英語進行教學期間運用多媒體的方式

1.全方位了解多媒體的作用。初中階段的英語教師，一定要大量了解新興的信息技術(shù)，熟悉并把握計算機的基礎(chǔ)使用方式，給繪制并播放PPT課件進行準備。例如，在課后的時間內(nèi)，教師就可自行學習信息技術(shù)，加入到各式有關(guān)的培訓內(nèi)，并很好地把所學計算機知識使用到具體的實踐內(nèi)。另外，學校也要給英語教師提供運用信息技術(shù)的平臺，在平時對初中階段的英語進行教學期間，督促其合理運用多媒體這一技術(shù)，繪制出精致且吸引人的PPT課件，以引起學生的注重，促使其學習的欲望被調(diào)動起來，使其在信息技術(shù)這一方式的幫助下，形成更多對于英語的興趣，進而提升教學成效。

例如，教師在對人物介紹進行教授期間，就可以借助多媒體技術(shù)這一教學方法，繪制出符合主題的PPT課件，并在課堂上向?qū)W生進行播放，同時，激勵其借助視頻來對“How old are you this year？Are you Chinese？Where do you come from？”等類似的句型加以學習并學會使用。學生借助這一方式，就會對英語形成更多興趣，進而深化對知識的記憶力及把握程度。

2.合理運用多媒體這一技術(shù)。新課程革新提出了有關(guān)的規(guī)定，即多媒體這一技術(shù)只是幫助教學的方式，不可過度依靠這一技術(shù)，而忽視了原來的教學方法。英語教師要確定教學任務(wù)，摸索各式恰當?shù)慕虒W方法，并于具體實踐內(nèi)明確哪種教學方法可以被學生所接受，哪種教學方法無法獲得教學成效。如有必要，教師可相應(yīng)地借助原來的板書教學方法，體現(xiàn)出板書易記錄、關(guān)鍵凸顯等優(yōu)點，同多媒體這一技術(shù)的優(yōu)點加以融合，讓教學能夠順利且精準地開展，最后完成教學任務(wù)。在進行教學以前，教師要認真進行備課，知曉教學的重難點與培養(yǎng)任務(wù)。同時，還要把握學生的特點、認知狀況，結(jié)合各個因素整體進行考慮，選取能夠極大地提升教學成效的一種教學方法。在使用多媒體這一技術(shù)期間，教師要很好地體現(xiàn)出多媒體展現(xiàn)方式的多元化、引起注意力這些優(yōu)點，借助圖像、視頻等的展現(xiàn)，使學生知曉教學重難點、教學走向與內(nèi)容，進而把握英語知識。在對PPT課件進行播放期間，還要激勵學生多進行互動。

例如，在對“Good morning！”這一部分內(nèi)容中的“How about you today？Very happy to meet you！”等句子加以教授期間，教師可指導學生在觀看PPT的同時，開展有關(guān)的對話訓練，使學生學會學以致用，構(gòu)成優(yōu)良的教學氛圍，從各個方面訓練學生的聽說讀寫能力，進而更為快速地達成教學目標。

3.借助多媒體這一技術(shù)輔助詞匯的背記。多媒體這一技術(shù)已變成了在進行教學期間不可或缺的一種幫助方式，其可以憑著本身的優(yōu)點，讓初中階段的英語教學更為靈活及生動。例如，在初中階段對英語單詞進行教學期間，背記單詞是其中的重中之重，增強學生對英語詞匯的記憶程度，促使其對英語詞匯產(chǎn)生更多進行學習的興趣，是促使學生學好英語的根本。所以，在初中階段對英語單詞進行教學時，教師要使用多媒體這一技術(shù)，將需要重點把握的單詞繪制成PPT課件，再將這一視頻向?qū)W生進行播放，學生會觀看到各式各樣的單詞視頻及圖像，這就會在學生的腦中留下極為深入的印象，從而更好地輔助其對單詞加以背記。

例如，教師在對“I want to be an actor”這一節(jié)內(nèi)容進行教授期間，就可以搜集很多有關(guān)職業(yè)的單詞并繪制成PPT課件，在教學期間借助各種方式加以播放，學生背記單詞的成效就會完全不同。這些明顯的圖像，不但能夠促使學生產(chǎn)生更多對于學習的主動性及能動性，還能提升其學習的成效。再如，在對詞匯的單復數(shù)形式進行教授期間，教師可借助顏色各異的圖片，播放出單復數(shù)的改變：egg-eggs、room-rooms、color-colors、hour-hours、time-times等。

三、結(jié)束語

綜上所述，盡管多媒體這一技術(shù)已大量運用于各式教學內(nèi)，且本身具備特殊的優(yōu)點及功能。不過，多媒體這一技術(shù)并不可以替換教師及其他教學方式。教師需要知曉，多媒體這一技術(shù)只不過是一種教學方式，不具備單獨性，也并非當前教育的主要任務(wù)。所以，教師應(yīng)依據(jù)對英語進行教學期間的具體情況，重視合理性及有效性，讓這一技術(shù)本身的作用得以最大限度地凸顯。

參考文獻：

[1]謝紅梅.談多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用誤區(qū)及應(yīng)對策略[J].英語教師，2015，（19）：95-96.