英語寫作教學中激發(fā)學生寫作興趣的有效對策

楊海衛(wèi)

【摘要】隨著我國教育改革不斷發(fā)展，英語教學逐漸受到重視。英語的學習更加注重英語聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。在英語學習中，英語寫作是比較重要的一個環(huán)節(jié)，讓學生能夠順暢完整的表達寫作意圖，能夠提高學生運用英語知識的綜合能力。然而，在實際教學過程中，多數(shù)英語教師采用是傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，造成學生缺乏英語寫作的學習興趣，影響英語學習的效果。本文簡要論述了英語寫作教學中影響學生寫作興趣的原因，并提出了英語寫作教學中激發(fā)學生寫作興趣的有效對策。

【關鍵詞】英語 寫作教學 興趣培養(yǎng)

一、引言

隨著我國教育不斷改革發(fā)展，英語教學逐漸受到越來越高的重視，英語學科的學習更加具有深度。英語的學習不再只是簡單的學習單詞，更加注重英語聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。英語寫作在英語學習中是比較重要的一個環(huán)節(jié)，是能夠讓學生提高運用英語知識的綜合能力。英語寫作的教學任務在于，讓學生能夠順暢完整的表達寫作意圖，含義準確并且清晰，其中避免出現(xiàn)基本單詞和語法中的錯誤。

然而，在實際的英語寫作教學中，要實現(xiàn)這一教學任務還存在很大難度。由于學生以往學習基礎較差，在實際教學過程中，多數(shù)英語教師沒有充分顧及到學生的個體差異，采用是灌輸式的教學方式。這種方式缺乏對學生素質能力培養(yǎng)的有效結合，造成學生在英語寫作過程中缺乏學習興趣，影響英語學習的效果。

二、英語寫作教學中影響學生寫作興趣的原因

在實際英語寫作教學過程中，很多英語教師沒有做到以培養(yǎng)綜合能力為主要任務，設計進行的教學活動忽視了學生學習需求，造成很多學生在英語寫作過程中缺乏明確的學習動機，從而自身的學習興趣就會減弱，對英語寫作教學的效果造成很大程度的影響，學生能夠真正吸收內化的寫作能力很少，并沒有達到教學任務所要求的范圍。

首先，英語寫作教學中，教師選擇的教學內容是否具有創(chuàng)新性，對于學生的學習興趣影響很大。大多英語教師在寫作教學中過于依賴英語課本的內容，缺乏新意和創(chuàng)新，學生們一味地苦學和死記硬背，這對于英語寫作教學質量的提高，是起到反面作用的，這種英語寫作教學方式削弱了學生對于英語寫作的學習興趣。其次，一般來講，學生英語基礎相對比較弱，學生的學習能力和理解能力個體間存在較大差異。因此，教師需要充分考慮到大多數(shù)學生的學習需求。但以往傳統(tǒng)的大班教學方式較難顧及到所有學生。也就是說，因材施教的教育理念無法得到有效實行。最后，大部分英語教師只注重英語教學的成績如何來衡量英語教學的效果，而忽視了學生樹立英語寫作興趣的重要性，沒有引導學生建立英語寫作學習的強烈動機。在應試教育環(huán)境下，在基礎學習階段，很多學生的學習壓力較大，且教師并沒有引導學生建立正確的英語學習態(tài)度。從而，對于英語學習以及英語寫作等產生消極面對的態(tài)度。另外，由于缺乏正確的引導，很多學生在英語寫作學習過程中，甚至認為該課程對自己幫助不大而放棄學習，將學習精力轉移到其他感興趣的科目。這種理解是片面的，需要英語教師進行及時糾正，幫助學生建立正確的學習態(tài)度，從而提高學習興趣。

三、英語寫作教學中激發(fā)學生寫作興趣的有效對策

1.保證學生主體地位。為了真正解決這一學生對于英語寫作興趣低下情況，英語教師要掌握學生的心理情況，結合課程教學安排選擇學生感興趣的內容和題目，保障學生的主體地位得到體現(xiàn)，提高學習英語寫作的自由度。學生感興趣的內容能夠通過英語寫作表達出來，也會更加促進他們的寫作動力，提高英語寫作教學質量。另外，英語教師要多鼓勵學生用英語寫小故事、寫日記等等，釋放了學生的寫作學習壓力，有助于學生寫作水平的不斷提高。

2.教學評價方式多元化。在英語的寫作教學過程中，要讓學生體會到英語寫作帶來的成就感。英語教師要增強學生英語寫作學習的主動性，讓他們煥發(fā)出更多的寫作熱情，釋放出在英語課堂上的學習壓力。對于學生英語作文的批改，現(xiàn)在的很多英語教師很難對每篇英語作文都進行詳細的批改。所以，教師可以建立英語寫作學習小組，英語作文評價課等方式，讓學生能夠相互交流，相互學習，取長補短，共同進步。從而，學生的寫作興趣能夠得到很大程度的提高，英語寫作的能力就隨之不斷進步。

3.培養(yǎng)學生英語寫作的情感體驗。很多學生缺乏對英語寫作的興趣，主要由于無話可寫，心中沒有寫作的想法沒有任何情感體會，也就很難下筆。在傳統(tǒng)教學模式下，讓學生強記各種所謂的寫作技巧和各類文本格式，或者強迫學生背英語范文，或者單純向學生灌輸寫作理論，這都不利于學生寫作興趣的培養(yǎng)。所以，在教學實踐中，英語教師要重視培養(yǎng)學生的情感體驗。只有讓學生平時生活中有所感悟，才能在英語寫作課堂上真正靈活的運用所學知識，因此，在開展英語寫作教學時，英語教師要積極引導學生去結合生活實際寫作，重視培養(yǎng)學生現(xiàn)實生活和情感世界的相關性。英語教師要進行積極的引導，當學生的寫作情感相對模糊時，鼓勵學生敢寫、樂寫、會寫，變被動寫作為主動寫作，逐漸提高英語寫作的學習興趣，提高英語寫作教學的質量。

四、結論

隨著我國教育改革，英語教學逐漸受到重視。英語的學習更加注重綜合能力的培養(yǎng)。

在英語學習中，英語寫作是比較重要的一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生能夠順暢完整的表達寫作意圖。然而，在實際的教學中，學生缺乏學習興趣，影響英語寫作學習的效果。英語教師要幫助學生重拾英語寫作的信心和興趣。英語寫作教學中，英語教師要充分激發(fā)學生的寫作潛能和寫作欲望，變“被動寫作”為“主動寫作”，實現(xiàn)英語寫作教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]林福泰.談過程教學法在大學英語寫作教學中的應用[J].時代教育（教育教學版），2009（09）.