淺談《新概念英語》對高一學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)

徐云

背景

我校教務(wù)處王敬全主任《風(fēng)起南渡——七赴溧陽南渡中學(xué)學(xué)習(xí)點(diǎn)滴》一文詳細(xì)介紹了我校學(xué)習(xí)南渡的起因及過程，在學(xué)習(xí)該校寄宿制管理和學(xué)生自主管理和學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，他們的英語學(xué)科具體措施及落實(shí)辦法提到了瘋狂英語20分鐘，從而為我校高一開展新概念英語輔助學(xué)習(xí)打開了先例。

《新概念英語》教材的特點(diǎn)

《新概念英語》這一教材乃路易·喬治·亞歷山大先生，英國著名學(xué)者，針對母語非英語的學(xué)習(xí)者所編寫，由朗文公司于1967年出版，自從出版以來在非英語國家普遍受到學(xué)習(xí)者的熱烈歡迎。在1997，年，路易·喬治·亞歷山大先生會同北京外國語大學(xué)何其莘教授，根據(jù)中國英語學(xué)習(xí)者實(shí)情，對教材做了修訂，除舊迎新，從而本版本通行至今。

我校高一學(xué)生學(xué)習(xí)的《新概念英語2》，文章短小精悍，類型多樣，其經(jīng)典實(shí)用的短文搭起了“英語大廈”的框架，也構(gòu)架起初高中之間英語學(xué)習(xí)的橋梁。

輔助學(xué)習(xí)措施

1.以趣味性的小故事吸引學(xué)生。新概念英語第二冊第一單元共有24課時(shí)，從第一課A private conversation到It could be worse，無一不是趣味性十足的小故事，語言簡單明快，又不乏生動靈活，學(xué)生閱讀都發(fā)出會心的微笑，沒有語法的牽絆，純粹是欣賞感受。不得不說，此時(shí)此刻的新概念學(xué)習(xí)抓住了他們的心，賦予了藝術(shù)的體驗(yàn)與感受。在后面的第二單元，第三單元和第四單元，即使有了稍微復(fù)雜的句式和循序漸進(jìn)的語法難度，有了第一單元的鋪墊，也是水到渠成，事半功倍。

2.重點(diǎn)詞匯、句式反復(fù)，鞏固已學(xué)知識。

遺忘曲線（艾賓浩斯）

遺忘曲線描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律，是德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）的研究發(fā)現(xiàn)。遺忘曲線是人體大腦對新事物遺忘的循序漸進(jìn)的直觀描述，人們可以從中掌握遺忘規(guī)律，利用規(guī)律，從而提升自我記憶能力。

通過遺忘曲線，我們能夠正確對待學(xué)生對已學(xué)知識的遺忘，這屬于正?，F(xiàn)象。每個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的知識過程中都會經(jīng)歷記憶與遺忘，并且會出現(xiàn)反復(fù)性。《新概念英語2》尊重學(xué)習(xí)客觀規(guī)律，因此在前面十八個(gè)課時(shí)重點(diǎn)詞匯、句型循序漸進(jìn)安排的基礎(chǔ)上，于教材的第18課He often does this開始，對之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行再復(fù)習(xí)，動名詞在句子中的作用，被動語態(tài)，介詞這些在前面分別有所涉及。第23課A new house的關(guān)鍵句型部分，再次對第12課至21課關(guān)鍵句型進(jìn)行梳理，例如：After he had finished work he went home.（第14課，時(shí)間狀語從句），If you open the door you will get a surprise.（第16課，條件句），可以看出在課程設(shè)計(jì)上，新該教材安排合理，符合規(guī)律。也體現(xiàn)了初高中知識銜接，從而架起初高中英語學(xué)習(xí)的橋梁。

3.語法難度循序漸進(jìn)。《新概念英語2》中Lesson1 A private conversation通過一篇有趣的短小故事為學(xué)生呈現(xiàn)簡單陳述句不同的幾種形式，課文中所有的句子都是陳述句，同時(shí)，每個(gè)陳述句包含一個(gè)概念，告訴我們一件事情。從而給學(xué)生打下牢牢的重點(diǎn)語法知識——簡單陳述句。其次，通過例句詳解，使學(xué)生深入了解陳述句的的結(jié)構(gòu)，并能夠舉一反三。Lesson2：Breakfast or lunch？學(xué)生能夠通過課文的陳述句與疑問句發(fā)現(xiàn)該語法內(nèi)容的基本規(guī)律以及其語法重點(diǎn)是now，often，always，表示現(xiàn)在和經(jīng)常發(fā)生的動作用。一般過去時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別用法，不定冠詞和定冠詞，過去進(jìn)行時(shí)形容詞的比較級，介詞的使用，被動語態(tài)等依次出現(xiàn)在接下課程中，予以學(xué)生學(xué)習(xí)。

上述語法的鞏固復(fù)習(xí)于教材的第18課開始，我們可以看到第十八課開始分別涉及的語法內(nèi)容有：have用法，情態(tài)動詞can和may的用法以及它們在用法上的區(qū)別，在第二十三課A new house的關(guān)鍵句型部分，再次對第十二課至二十一課所涉及的語法知識梳理，給予學(xué)生反復(fù)鞏固的機(jī)會。

4.一年來新概念英語輔助學(xué)習(xí)的感觸。盡管《新概念英語2》能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)有極大的輔助作用，但是由于我們?nèi)匀皇且耘＝蜃g林高中英語教材為主，每天只是利用晚間瘋狂英語20分鐘進(jìn)行文章背誦和第二天早晨10分鐘默寫方式進(jìn)行自助式輔助學(xué)習(xí)，這對學(xué)生來說，難度大。具有一定的挑戰(zhàn)性。靜心思考，如果在接下時(shí)間里我們能靈活利用課后練習(xí)，提供額外輔助，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，我相信新概念英語的輔助學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更好的效果：

（1）用所給詞語的正確形式填空。正確形式填空能夠檢查學(xué)生對課文理解程度，同時(shí)根據(jù)詞匯的不同形式變換，學(xué)生能夠拓展詞匯量，并潛移默化的形成一定的語感。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~代替斜體印出的詞或詞組。學(xué)生通過詞義相同或相近的詞擴(kuò)充自己的詞匯量與詞匯辨析能力，這對于應(yīng)試教育下學(xué)生做題，包括文章閱讀大有好處。

（3）填空題。根據(jù)special difficulties部分的知識講解與例句展示，對于易錯(cuò)易混知識點(diǎn)，學(xué)生可自覺掌握。

（4） Multiple choice questions.

例如：No one could account for it.They couldnt____it.

A.explain B.estimate C.interpret D.describe

此類題能使學(xué)生深度理解部分詞匯與語法的具體用法，彌補(bǔ)了學(xué)生在平時(shí)做選擇題的單一性。

（5） Summary writing&Composition可以根據(jù)難度對學(xué)生進(jìn)行層次教學(xué)，有的同學(xué)只是課文的總結(jié)再現(xiàn)，而基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行仿寫培訓(xùn)。