高中英語讀后續(xù)寫的教學策略研究

葉晶晶

【摘要】讀后續(xù)寫是目前高中英語教學的一種新興內(nèi)容，是高中英語教學改革的一種突破，也是現(xiàn)在高考的使用的重要題型之一。讀后續(xù)寫是閱讀與寫作的有機結(jié)合，是在閱讀文章理解文章主旨之后進行的一種延續(xù)寫作的方式，做好讀后續(xù)寫教學工作有助于提高學生的英語閱讀能力和寫作能力，有利于提高學生對于所學的英語知識進行運用的能力。本文首先指出了讀后續(xù)寫教學的重要性，分析了當前高中生讀后續(xù)寫存在的問題，提出了提高讀后續(xù)寫教學水平的重要措施。

【關(guān)鍵詞】高中教育 英語教學 讀后續(xù)寫 教學策略

一、高中英語讀后續(xù)寫的重要性

1.有助于激發(fā)學生英語學習意識，增強語言運用能力。讀后續(xù)寫首先是閱讀的過程，在閱讀過程中，學生能夠抓住文章的重點語句和詞匯，了解文章想要表達的意圖，理解文章的中心意思，然后根據(jù)中心意思進行語言模仿和創(chuàng)造，進行續(xù)寫。讀后續(xù)寫時學生要反復回讀原文，保證所寫的內(nèi)容與文章是連貫的，在閱讀中學生會注意英語句式與語法的運用，進而積累一定的詞匯及語法知識，認識到自己的不足，進而通過續(xù)寫提高自己的英語水平。通過考試很多教師也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中生較為重視讀后續(xù)寫的質(zhì)量，寫作時在意句子結(jié)構(gòu)和語法，由于閱讀的資料邏輯清楚，語言使用恰當準確，學生也希望自己的續(xù)寫可以達到這樣的水平，進而提高他們學習英語的積極性，提高他們使用英語詞匯的水平。

2.讀后續(xù)寫可以促進語言流利性的發(fā)展。讀后續(xù)寫要求語言的協(xié)調(diào)性較強，學生要根據(jù)閱讀資料的內(nèi)容和寫作特點，模仿和學習其表達方式，使用接近的表達方式寫作。閱讀與寫作共同構(gòu)成了讀后續(xù)寫的基本內(nèi)容，有助于提高學生運用語言的準確性和流利性。學生在寫作之前要進行細致的閱讀，掌握語言風格及文章脈絡，進而流利的寫作后面的內(nèi)容。這種流利性建立在閱讀的基礎之上，所以，對于讀后續(xù)寫來說閱讀和寫作同樣重要。隨著usage-based的語言習得理論的使用，語境對于學生的讀后學習十分重要，閱讀時體會到的語境會影響學生語言表達，多次的讀后續(xù)寫訓練有利于提高學生的英語流利程度，提高其語言實踐能力。

二、讀后續(xù)寫教學存在的問題

1.文章情節(jié)存在的問題。有部分高中生在進行讀后續(xù)寫時沒有對閱讀的資料進行反復的回讀，導致對于閱讀資料認識不清，沒有充分考慮事件發(fā)生的規(guī)律，讀后續(xù)寫的內(nèi)容天馬行空，與前文聯(lián)系不大，安排的內(nèi)容與情節(jié)缺乏一定的邏輯性，文章的發(fā)展不符合生活現(xiàn)實，不符合人物性格。其次，學生續(xù)寫的情節(jié)安排不合理，因為高中生相對生活閱歷不足，文化水平有待提高，教師沒有注重文體知識的教學，例如英語記敘文“the day in my memory”，是想讓學生們續(xù)寫出自己難忘的往事，是一種記敘文的文體，但部分學生寫作時文章順序混亂，情節(jié)設置不合理。

2.續(xù)寫的文章主題的問題。文章主題決定了文章的總基調(diào)，文章主要表達的是一種什么意愿，渲染了一種什么樣的氛圍，是歡快、愉悅，還是憂愁、悲涼等等。目前，部分學生在閱讀時缺乏情感投入，導致他們對閱讀資料的理解不到位，沒有了解文章的主題，難免在寫作時容易偏離主題。如“My grandma”該閱讀資料主要表達的是對外婆的愛，回憶與外婆的點滴，學生在續(xù)寫時要注意結(jié)合主題，釋放心中的情感，進而提高續(xù)寫的質(zhì)量。

3.續(xù)寫中詞匯和語法的運用不當。部分學生在讀后續(xù)寫時語法和詞匯的使用存在一些錯誤，這也是高考考察的重要內(nèi)容，續(xù)寫中部分學生沒有考慮原文的語言風格，續(xù)寫時按照自己的理解寫作，口語化嚴重。還有部分學生語言表達能力不強，尤其對一些細節(jié)描寫很欠缺。

三、讀后續(xù)寫教學的有效策略

1.學生要仔細研讀文章，理清文章脈絡。讀后續(xù)寫的依據(jù)就是閱讀的資料或文章，例如有一篇要求續(xù)寫的文章是關(guān)于主人公Arthur的故事和假經(jīng)歷，他幫助一個人提箱子，這時正好旁邊銀行發(fā)生一起搶劫案，之后的展開內(nèi)容要求學生續(xù)寫。學生首先要理清文章的脈絡和故事發(fā)展的線索。讀后續(xù)寫讀是基礎，學生要在閱讀時先關(guān)注記敘文的六要素，將文章中提到的一些基本點理清，如when，where，who，what，why，how，掌握時間、地點、人物和故事情節(jié)的發(fā)展，進而展開續(xù)寫，保證續(xù)寫內(nèi)容符合事物發(fā)展的邏輯。

2.教師要提供合理的閱讀內(nèi)容。首先，閱讀內(nèi)容要能夠激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師，教師首先要提供給學生能夠吸引其注意力的閱讀資料，激發(fā)學生續(xù)寫的欲望。閱讀文章的內(nèi)容要有擴展性，可以給學生留有足夠的思考空間，使他們愿意寫，寫得長。其次，閱讀文章的語言難度要符合高中生的實際英語水平。教師選取的閱讀資料語言不能太難，導致學生難以理解文章的中心思想，也不能過于簡單，這樣達不到提高學生英語語言運用能力的目的。另外，英語續(xù)寫的閱讀材料不能太短，閱讀資料首先要保證具有故事情節(jié)的幾大要素，包括人物、時間、地點、事件等，這樣學生可以確定續(xù)寫的基礎內(nèi)容，進而使用連貫的語言完成續(xù)寫。

3.教師的要求要能夠促進學生英語水平的提升。教師在設置讀后續(xù)寫任務時要注意幾個問題，首先要強調(diào)閱讀的文章結(jié)尾是不完整的，要求學生認真閱讀資料，獲取資料中的重點內(nèi)容，充分理解寫作的思路，了解原文的寫作風格和語言使用方式，鼓勵學生發(fā)揮想象力，按照文章的思路寫下去，講故事情節(jié)補充完整，學生對寫作較為迷茫時，要參考原文的語言風格，采用模仿的技巧完成寫作，進而提高學生的閱讀與寫作能力。

四、結(jié)語

讀后續(xù)寫是高中英語教學的重點內(nèi)容之一，是有效提高學生英語知識運用能力的一種題型，教師要善于利用讀后續(xù)寫提高學生的英語表達能力，促進其綜合素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]王初明.讀后續(xù)寫-提高外語學習效率的一種有效方法[J].外語界，2012（5）：2-7.