文化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的探討

占潤

【摘要】在高中英語教學(xué)中，其教學(xué)目的中比較重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際應(yīng)用與交際能力，該能力的培養(yǎng)某種程度上需要建立在文化教學(xué)的基礎(chǔ)上，然而，我國高中英語教學(xué)中普遍存在著重知識(shí)講解、輕文化教育的現(xiàn)象。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)中西方文化之間的差異比較大，不利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，英語教師應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中，有機(jī)融合英語文化教學(xué)，不斷改善學(xué)生的文化能力，從而提高學(xué)生的交際能力。

【關(guān)鍵詞】文化教學(xué) 高中英語 應(yīng)用能力

一、高中英語教學(xué)中實(shí)施文化教學(xué)的必要性分析

在我國高中英語教學(xué)中，文化教學(xué)一直屬于教學(xué)重難點(diǎn)。我國高中英語教學(xué)中，在文化教學(xué)方面存在一些不足。主要是受到應(yīng)試教育的影響，國家本身對(duì)外來文化持懷疑態(tài)度，這種過度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了高中英語教學(xué)中文化教學(xué)的發(fā)展，直接影響到英語理論研究。另外，本身英語教學(xué)的課堂實(shí)踐情況不樂觀，直接影響到文化教學(xué)的滯后，該環(huán)境中的英語教育發(fā)展受到制約。國內(nèi)的英語文化教育一直屬于外語教學(xué)的邊緣角色，文化教育無法站在首要地位，存在的位置比較尷尬。然而，文化教育又屬于語言教學(xué)中的重要組成部分，在高中英語教學(xué)中發(fā)展文化教育符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求，屬于語言學(xué)習(xí)一道門檻。語言能夠反映出人們的生活方式、思維方式以及價(jià)值觀念等，語言學(xué)習(xí)需要建立在對(duì)國家文化的深入了解基礎(chǔ)上，利用英語思維，進(jìn)而達(dá)到理解英語母語的人。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)英語文化，不斷改善學(xué)生對(duì)文化的敏感性，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化交流能力。從我國改革開發(fā)以來，世界不同國家之間的交流逐漸加深，英語教學(xué)中的文化教學(xué)的重要性日益凸顯。跨文化交際在英語教學(xué)中顯得尤為重要，在高中英語教學(xué)中進(jìn)行文化教育有助于引導(dǎo)學(xué)生深入了解外國文化，有助于深化學(xué)生對(duì)英語的理解，從而有助于學(xué)生獲得對(duì)本國文化的深刻理解，達(dá)到培養(yǎng)世界意識(shí)、文化交際能力的效果。另外，培養(yǎng)學(xué)生的文化能力還屬于跨文化交際的重要成分，跨文化交際逐漸成為社會(huì)發(fā)展的重要途徑，文化教育能夠引導(dǎo)學(xué)生正確理解外國文化，有助于培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

二、高中英語教學(xué)中文化教學(xué)存在的問題分析

1.教材內(nèi)容落后。在我國高中英語教學(xué)中，使用的英語教材存在不少漏洞。同時(shí)，教材中在文化教學(xué)方面的內(nèi)容比較少，多為一筆帶過，教師在具體的教學(xué)中，也從未將文化教學(xué)當(dāng)做英語教學(xué)的重點(diǎn)。英語教材不改革，使用的依舊是傳統(tǒng)的老版本，使得教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法滿足學(xué)生日益增長的好奇心，最終學(xué)生的文化素質(zhì)水平受到影響。學(xué)生英語教材本身存在單一性缺點(diǎn)，對(duì)外國文化的了解不全面，素質(zhì)水平較差，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？偠灾?，教材在改版后，并未加重英語文化教學(xué)的分量，在教材上存在單一性的特點(diǎn)，直接影響到外國文化了解上。

2.教師觀點(diǎn)誤區(qū)。在我國教育體制不斷完善的背景下，教師的綜合素質(zhì)水平也正在不斷提高。部分教師無法接受全新的教育理念，依然使用傳統(tǒng)的教育理念。在高中英語教學(xué)中，部分教師教學(xué)方法落后，無法為學(xué)生的發(fā)展提供長足的支持。多數(shù)教師不重視高中英語教學(xué)中的文化教學(xué)，教師認(rèn)為僅有少數(shù)學(xué)生可能會(huì)出國留學(xué)，多數(shù)學(xué)生不需要用到，因此，在教學(xué)中也就不需要。教師的觀點(diǎn)依舊是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試，這種觀念也直接影響到學(xué)生對(duì)文化教學(xué)的看法，固步自封，無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、在高中英語教學(xué)中提升文化教學(xué)質(zhì)量

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)英語母語國家文化的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。語言的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅止步于應(yīng)用層面，還應(yīng)該要做到準(zhǔn)確、得體的應(yīng)用語言。只有在產(chǎn)生使用目的語言交流的需求與興趣時(shí)，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。英語文化教學(xué)過程中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)還有助于教師自身授課興趣與積極性的改善，不斷激發(fā)教師教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。在具體的文化教學(xué)過程中，教師可以在文化教學(xué)中，穿插英美文化背景知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到語言的使用規(guī)范性，不斷改善規(guī)范語言的意識(shí)。

2.強(qiáng)化教師英語文化背景知識(shí)素養(yǎng)。教師在具體的教學(xué)過程中，可以將文化知識(shí)的傳授貫穿在教學(xué)過程中，教師的文化知識(shí)素養(yǎng)直接影響到文化教學(xué)的質(zhì)量與水平。新課標(biāo)實(shí)施后，教材在編寫上有了很大的改革，每一單元都有英、美等國家的文化背景介紹，并且在考試題目方面也有所增加。教師首先要具備豐富的專業(yè)知識(shí)與文化知識(shí)，才有助于在具體的文化教學(xué)過程中，選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成英語交際，掌握英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀波.高中英語教學(xué)中的文化教學(xué)探討[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2013，（02）：121-122.

[2]江淑玲.高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題管窺[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012，（04）：102-104.

[3]葛慶波.探索高中英語閱讀課中的有效詞匯教學(xué)[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012，（03）：126-128.