互動(dòng)式教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用研究

王軍　于珈懿

【摘要】社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言互動(dòng)是一種協(xié)作關(guān)系，它涉及到講授者，課堂內(nèi)容和接受者三者間建立的三角關(guān)系。課堂的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯的語(yǔ)言交際能力。初中生的生理年齡決定了他們的活躍性，不適用于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法。本文從此入手，就其在課堂上的效果與特點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究，以及如何激發(fā)初中生的興趣，從而達(dá)到師生互動(dòng)，提高學(xué)生能力的目的。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)法 英語(yǔ)課堂 初中

近年來(lái)，學(xué)者們對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)法做了許多的深入研究，并認(rèn)為它對(duì)于在課堂上引起學(xué)生的興趣會(huì)是一種有效的辦法，所以我們應(yīng)該對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法的各個(gè)因素做一個(gè)詳細(xì)的分析。初中生由于接觸英語(yǔ)的時(shí)間并不算十分長(zhǎng)，且正處于青春期，大部分人存在基礎(chǔ)不扎實(shí)、方法欠佳、興趣不濃的問題。同時(shí)我們?cè)谡n堂上也習(xí)慣于填鴨式模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，弱化了自學(xué)能力。初中教育對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，這幾年如果可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)讓學(xué)生受益終生。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，改革勢(shì)在必行?；?dòng)式教學(xué)法，也稱交互式教學(xué)，是一種新型的教學(xué)模式。它體現(xiàn)了人本主義和以學(xué)生為主體的教學(xué)理念?；?dòng)是兩個(gè)人之間互相交流感情、傳遞信息、表達(dá)思想并對(duì)雙方產(chǎn)生影響的過(guò)程?；?dòng)式教學(xué)法提倡通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人與媒體的互動(dòng)，從而提高教與學(xué)的效果?；?dòng)式授課的好處在于解決了過(guò)于僵硬的教與學(xué)的關(guān)系，它讓師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，共同探索遇到的各種問題。

一、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的類型分析

從社會(huì)學(xué)角度看，課堂就是一個(gè)微觀的社會(huì)，課堂教學(xué)過(guò)程就是各種角色（互動(dòng)主體）間相互作用并發(fā)揮其特有行為功能的過(guò)程。教師和學(xué)生是這個(gè)課堂上的主體，師生互動(dòng)相互影響、作用的結(jié)果，本質(zhì)上是師生關(guān)系的反映。由于課堂教學(xué)中師生的角色關(guān)系和互動(dòng)行為屬性種類繁多，所以可按照這兩種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀。

1.課堂與互動(dòng)主體的角色關(guān)系分析。根據(jù)角色關(guān)系不同，師生互動(dòng)可劃分為以下三種類型：（1）師個(gè)互動(dòng)。即教師行為指向?qū)W生個(gè)體的師生互動(dòng)，它映射了師生之間的交互反應(yīng)，具有預(yù)期目的與明確對(duì)象的師生互動(dòng)行為常表現(xiàn)為提問與回答、要求與反應(yīng)、評(píng)價(jià)與反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)、直接接觸等。這種類型會(huì)明確地顯示雙方對(duì)彼此的看法和評(píng)價(jià)。（2）師班互動(dòng)。即教師行為指向全班學(xué)生群體的師生互動(dòng)，它反映了教師與學(xué)生集體（班）之間的關(guān)系。在師班互動(dòng)中，學(xué)生常常會(huì)感覺自己對(duì)教師行為的反應(yīng)是群體反應(yīng)的一個(gè)部分，而不是區(qū)別于他人的獨(dú)立個(gè)體行為。這種互動(dòng)常見于組織教學(xué)、課堂講授，評(píng)價(jià)等過(guò)程中。（3）師組互動(dòng)。即教師行為指向?qū)W生學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)，它反映了教師與學(xué)生群體（小組）之間的關(guān)系。在師組互動(dòng)中，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行講解指導(dǎo)、啟發(fā)評(píng)價(jià)等。

2.師生互動(dòng)行為屬性分析。根據(jù)互動(dòng)行為屬性不同，師生互動(dòng)可劃分為以下三種類型：（1）控制—服從型。它將師生互動(dòng)行為的屬性看作是控制與服從。上課的過(guò)程中，教師會(huì)嘗試一些“民主的”方式，但本質(zhì)還是以教師控制為主導(dǎo)。控制是教師課堂行為的社會(huì)性本質(zhì)，與之相應(yīng)，學(xué)生回應(yīng)教師的控制行為的期待可以歸結(jié)為“服從”。（2）控制—反控制型。在多數(shù)情況下，學(xué)生會(huì)選擇服從并與教師互動(dòng)，但偶爾也會(huì)出現(xiàn)逆反心理而拒絕，這時(shí)師生互動(dòng)行為的屬性便轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱刂啤迸c“反控制”。當(dāng)學(xué)生的反控制行為達(dá)到一定強(qiáng)度，師生之間的關(guān)系就會(huì)變成對(duì)抗型。（3）相互磋商型。在教師完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)的 前提下，相互對(duì)抗可能轉(zhuǎn)化為相互磋商。課堂教學(xué)的這種社會(huì)學(xué)解釋，強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)不同于其他人際互動(dòng)，特別是生生互動(dòng)的特征，即師生角色帶有社會(huì)規(guī)定性，特殊性和社會(huì)對(duì)師生角色的期望等，因而師生互動(dòng)不可避免的具有先定性的控制—服從的特征。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們還要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整與改善?；?dòng)式教學(xué)關(guān)鍵在于打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的古板和沉悶，注重了語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的雙向性、互動(dòng)性、交際性的問題。

二、實(shí)施初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)法的必要性

雙向性、互動(dòng)性、交際性、情感性是我們會(huì)關(guān)注的幾個(gè)互動(dòng)式教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)它們使學(xué)生發(fā)散思維，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。1.循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的積極性，減輕其心理障礙，最大限度地打造出寬松愉悅的互動(dòng)氛圍。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，他們才會(huì)自覺地參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)水平的參差不齊，易產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)情緒。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，往往會(huì)覺得自己基礎(chǔ)不錯(cuò)從而放松自我要求?；A(chǔ)差的學(xué)生，則缺乏信心。這給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)較大的影響。教師應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的必要性和重要性入手，改善教學(xué)方法和手段，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是推行互動(dòng)式教學(xué)法的內(nèi)驅(qū)力。2.積極營(yíng)造生動(dòng)的互動(dòng)課堂。受升學(xué)的壓力影響，初中英語(yǔ)教學(xué)往往采用滿堂灌式，師生之間缺少交流，往往簡(jiǎn)單粗暴的直接講解，不去引導(dǎo)他們思考這些知識(shí)的內(nèi)核和意義所在，長(zhǎng)此以往學(xué)生們會(huì)成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，知其然而不知其所以然。與我們教育的目的背道而馳。方法和手段的改革和創(chuàng)新，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，有利于創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍，有利于向素質(zhì)教育接軌，符合時(shí)代發(fā)展的需求。

三、建構(gòu)初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)體系

互動(dòng)式教學(xué)法是人本主義教學(xué)理念的體現(xiàn)，充分重視學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的激發(fā)和培養(yǎng)，重視全球一體化時(shí)代學(xué)生交際能力的建構(gòu)，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的必由之路，因此，教學(xué)管理者和教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，建立完善的初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)體系：

1.積極倡導(dǎo)在師生之間，同學(xué)之間互相開展多種形式的互動(dòng)模式，進(jìn)一步推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)。教師應(yīng)力求全英授課，盡最大可能渲染學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，營(yíng)造一種英語(yǔ)的語(yǔ)境。此外，結(jié)合實(shí)際開展一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和熱情。

2.力求課堂形式的多樣化，突出學(xué)生的主體地位。采用課堂討論、辯論、讓學(xué)生充當(dāng)教師角色等課堂形式，將提問、對(duì)話、交流等教學(xué)手段相結(jié)合。教師帶頭多講英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生多開口。通過(guò)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)策劃，設(shè)定教學(xué)要點(diǎn)及交流的主要問題等，模擬一些場(chǎng)景意境，設(shè)計(jì)一些課堂游戲，并結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)、生活實(shí)際進(jìn)行講解。通過(guò)形象化的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的氣氛中有目的地使用語(yǔ)言。

3.任務(wù)課堂。課前就讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到目標(biāo)并感到學(xué)習(xí)的喜悅，在體驗(yàn)成功的同時(shí)，進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：由授課解答為主向啟發(fā)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變；由單純講解知識(shí)點(diǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，由單純講解書本知識(shí)向著力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變；貫徹那句古話，授之以魚不如授之以漁。

5.開展多種多樣的課下活動(dòng)，寓教于樂，從而鞏固學(xué)習(xí)成果。以小組為單位開展形式多樣的課外實(shí)踐小活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽等，這些活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

6.教師應(yīng)全身心的投入工作，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。（1）互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)施教者提出了更高的要求。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，又是教學(xué)活動(dòng)的制定者。教師的主導(dǎo)作用和效果會(huì)直接影響互動(dòng)式教學(xué)中的形式及成功與否。英語(yǔ)任課教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且聽說(shuō)功夫要過(guò)硬，交際水平要高。（2）教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備。互動(dòng)式教學(xué)課堂組織性更強(qiáng)，涉及的知識(shí)面更廣，教學(xué)的靈活性更大。要想事半功倍，教師不僅應(yīng)提前細(xì)心準(zhǔn)備，而且要廣泛查閱和拓展教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備一些具體的實(shí)例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。（3）教師要善于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較乏味，枯燥。當(dāng)集中講授時(shí)，可以適當(dāng)采用設(shè)置疑問的方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與感，適時(shí)說(shuō)一些與課堂相關(guān)的有趣的事情，來(lái)引起他們的興趣，緩解學(xué)習(xí)的枯燥。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)注意學(xué)生在課上的表現(xiàn)，總結(jié)和調(diào)整教學(xué)方法，有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）教師還應(yīng)注意發(fā)揮情感教學(xué)的作用。教師每一個(gè)充滿情感的眼神、動(dòng)作都會(huì)表達(dá)豐富的情感和無(wú)限的力量，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)進(jìn)而讓他們敢于參與與思考。

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的主體性原則，以人為本，給予學(xué)生一定的自由。在師生之間多層次、交互式往返聯(lián)系中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)與英語(yǔ)交際能力，切實(shí)改善英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)輸送具有現(xiàn)代化和國(guó)際化視野的合格人才。

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作者簡(jiǎn)介：

王軍，東北林業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩導(dǎo)，研究方向：翻譯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)。

于珈懿，東北林業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。