職業(yè)能力視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革措施

【摘要】我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)教育的重視程度不斷的加深，目前我國(guó)高職院校中學(xué)生英語(yǔ)水平普遍來(lái)說(shuō)較低，在實(shí)際的工作中并不能有效的滿足相應(yīng)企業(yè)發(fā)展的具體要求，與此同時(shí)，高職院校的畢業(yè)生也面臨著很難適應(yīng)企業(yè)工作崗位要求的問(wèn)題。因此在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大時(shí)代背景下，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式的改革、加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)應(yīng)用能力是刻不容緩的。本文通過(guò)論述和分析了職業(yè)能力視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重要性、目前我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、職業(yè)能力視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革途徑這三個(gè)重要的內(nèi)容，旨在進(jìn)一步的加強(qiáng)我國(guó)高職英語(yǔ)的教學(xué)水平，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一批訓(xùn)練有素的職業(yè)性專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 高職英語(yǔ) 教學(xué)模式 改革途徑分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷推進(jìn)與發(fā)展，我國(guó)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的重視已經(jīng)上升到了一個(gè)前所未有的高度，社會(huì)以及學(xué)校對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越多的要求，社會(huì)需要應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)踐專業(yè)性人才，并且具備良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力。我國(guó)高職院校中英語(yǔ)教學(xué)效率一直處于較低狀態(tài)，不能有效的為社會(huì)提供職業(yè)較強(qiáng)的專業(yè)性人才。一般情況下，很大一部分是因?yàn)樵诋?dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中很多老師仍然使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，比較注重理論知識(shí)教學(xué)而在很大程度上忽視了具體的實(shí)踐應(yīng)用，不能全面的為社會(huì)的發(fā)展提供適應(yīng)的人才，不符合時(shí)代發(fā)展的要求。所以想要有效的滿足社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)的結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特征，積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)職業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)能力，及時(shí)的企業(yè)需求相融合，從而有效的提高學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、職業(yè)能力視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重要性分析

1.有效加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。在高職院校的課程學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，而在當(dāng)前階段高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在一定程度上面臨著學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力嚴(yán)重短缺的問(wèn)題。在現(xiàn)階段立足于職業(yè)能力的前提下加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革，老師全面發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極的將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，整體提高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，從而有效的加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.全面的順應(yīng)課程改革的具體要求。在社會(huì)不斷發(fā)展的環(huán)境上，推動(dòng)了新課程改革的步伐，在當(dāng)前階段新課程改革給高職院校的教學(xué)提出了一些具體的要求。明確提出了在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中老師要注意全面對(duì)的加強(qiáng)學(xué)生的主體性地位，老師在教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)性作用，全面及時(shí)的在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力上得到一個(gè)很大的提高。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的差異性以及時(shí)代發(fā)展的特征，科學(xué)的轉(zhuǎn)變英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用能力，在一定程度上全面的滿足新課程改革的具體要求。

二、目前我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)定位。在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，一般教育目標(biāo)是立足于全面的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要有效的把握好培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力這個(gè)重點(diǎn)。在當(dāng)前階段，我國(guó)高職院校的老師在對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中是為了加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)以及專業(yè)理論知識(shí)為重點(diǎn)的，通常在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中以及在實(shí)踐教學(xué)中給予了很大的精力，全面的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的探討，但是對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)沒(méi)有給予太多的關(guān)注與重視。在高職院校的教學(xué)中英語(yǔ)屬于公共基礎(chǔ)課程，可是大多數(shù)的老師一般都比較注重學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)考試，使得整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中沒(méi)有一個(gè)明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位，從而在很大程度上影響了學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)要求相脫離。在目前我國(guó)的高職院校教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，在課程設(shè)置的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式并沒(méi)有與實(shí)際的高中英語(yǔ)的專業(yè)要求相符合，而是比較偏向于本科英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與模式。在這種情況下，老師對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)就比較注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有進(jìn)行必要的培養(yǎng)。在當(dāng)今的高職院校教學(xué)中不同的院校在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)使用不同版本的教材，基本上所有高校使用的英語(yǔ)教材通常都是比較注重學(xué)生的聽說(shuō)讀寫等一些基本的能力，而與高職院校的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了很大的分歧。因此在高職院校的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并不能及時(shí)有效的學(xué)習(xí)價(jià)值，使得好多學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性。

3.高職英語(yǔ)教學(xué)模式比較落后。我國(guó)的高職院校在英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，仍然有一大部分老師采用采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是一味的在課堂上自己講解，并沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。在教學(xué)過(guò)程中一般通過(guò)對(duì)詞匯、口語(yǔ)以及翻譯的具體教學(xué)，全面的增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，卻在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力上產(chǎn)生了一定的忽視。長(zhǎng)期以往的這種教學(xué)模式，很容易使得學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分低沉，不利于學(xué)生加強(qiáng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及提高實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、職業(yè)能力視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革途徑分析

1.有效的明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)積極的制定有效合理的教學(xué)目標(biāo)，全面的以公共英語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，不僅需要提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還應(yīng)當(dāng)在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)應(yīng)用能力。學(xué)生的英語(yǔ)社交能力需要老師積極的引導(dǎo)學(xué)生大膽的用英語(yǔ)進(jìn)行一定的交流與討論，通過(guò)英語(yǔ)的口語(yǔ)開展一些社交活動(dòng)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中老師還要全面的根據(jù)學(xué)生的專業(yè)與自身發(fā)展的實(shí)際需求，積極的加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，有效的加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)合作能力，為今后在職場(chǎng)上與同事的良好合作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而能夠加強(qiáng)雙方的感情交流。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效的加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與思考的能力，能夠在今后的職場(chǎng)工作過(guò)程中及時(shí)的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力得到一個(gè)良好的實(shí)現(xiàn)、增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，老師應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合學(xué)生發(fā)展的差異性以及時(shí)代發(fā)展的特征，全面的在新課程改革的背景下，將以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式積極的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的主體性地位，將“老師說(shuō)，學(xué)生聽”的模式向“對(duì)話互動(dòng)性”的模式轉(zhuǎn)變。能夠及時(shí)的提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通交流能力，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠展現(xiàn)出熱情積極的狀態(tài)。除此之外，老師還可以利用情境教學(xué)的方式，對(duì)職場(chǎng)的具體情境進(jìn)行一個(gè)模擬，使學(xué)生能夠切實(shí)感受職場(chǎng)的氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)職業(yè)應(yīng)用能力重要性的意識(shí)，進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職教學(xué)中，英語(yǔ)課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，面對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)職業(yè)能力視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革對(duì)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有一定的積極意義。本文通過(guò)圍繞著職業(yè)能力視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重要性、目前我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、職業(yè)能力視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革途徑這三個(gè)重要的內(nèi)容展開了論述，希望能夠進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)高職英語(yǔ)的教學(xué)水平，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一批訓(xùn)練有素的職業(yè)性專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：楊茜（1988.3-），漢族，四川人，學(xué)士，英語(yǔ)教師，助教，武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院。