談外語教學中如何寓教于樂培養(yǎng)學生的興趣

【摘要】外語教學的成敗往往歸結于具體教學方法的好壞，認為只要有一種理想的教學方法，教學就會有成效。事實上，外語教學涉及到許多因素，其中最重要的就是學生的興趣和熱情。

【關鍵詞】寓教于樂 精講細練 因材施教

長期以來，人們習慣于把大學外語教學的成敗歸結于具體教學方法的好壞，認為只要有一種理想的教學方法，教學中的問題就會迎刃而解。實際上，外語教學是一個極為復雜的系統(tǒng)工程，它涉及到許多因素，其中最為重要的就是學生的興趣和熱情。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的教師?！睈酆贸３Ｊ菍W習的動力，最優(yōu)秀的教師、最完善的教材、最有效的教學法都不能代替學生的學習熱忱和自覺性，只有當學生產生了濃厚興趣，他才會投入外語學習的準交際情境之中，只有把學生的積極性調動起來，才能進行有效的英語教學。因此，如何采取多種教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們始終保持旺盛的學習熱情和高度的自覺性就成為外語教學中的突出問題。在多年的外語教學中，我通過不斷摸索、實踐，有一些體會，積累了一些經驗，概括起來就是寓教于樂，現(xiàn)在不避淺陋寫出來以便與廣大同行共同探討，也請行家們多多指教。

為能使學生學得扎實，教師必須改進教學方法，講究授課藝術，吸收多種教學法的營養(yǎng)來豐富自己、充實自己。傳統(tǒng)教學法常常拘泥于語法細節(jié)的詞法、句法。而缺乏語篇分析，歸納，綜合等方面的訓練，在教學實踐中我深深體會到這種模式的不斷重復，最終使教學雙方都感到枯燥乏味，使學生學習意識淡薄、學習勁頭低落。我感到不論聽說法、交際法還是傳統(tǒng)法，外語教學法考慮的前提是讓學生實踐，以學生為中心，教學的核心是培養(yǎng)學生的能力——觀察、記憶、想象、思維等能力。英語課必須是一門實踐課，為學生提供盡可能多的活動機會。積極開展課堂“雙邊”活動，才能使學生學習熱情不變，學習勁頭不減。對此，我的做法是：

預知難點、精講細練。正確處理好語篇與語言難點的關系，對影響學生明確理解的因素，如語句形式上的復雜性、中英文表達方式上的差異及語言材料的有關背景等作充分揭示并盡可能為這些難點、要點找到典型例句，用簡明的語言使學生獲得明確的概念，避免把生動、完整的文章肢解成僅供接受語言點的媒介物，而忽視了有意識引導學生對整篇文章的深層涵義的理解和分析。

根據教材特點和學生實際情況，精心設計出不同難度，不同層次的問題。根據時機和不同對象，隨時發(fā)問，提高學生的注意力，引導學生思維，先問后講，先講后問，問講結合，既能解決學生問題，又可活躍課堂氣氛，加快上課節(jié)奏，激發(fā)學生思維，保證教學的密度，深度和廣度。

鼓勵學生參加課堂討論。課堂討論的內容、形式可多樣化，時間可長可短，如要求學生想一想所學文章與現(xiàn)實的聯(lián)系，他們自己學習和生活中發(fā)生的類似事情，或想象他們將可能遇見的場合和所需要處理的事情。在這過程中教師必須從易到難，逐步將學生帶進課堂活動，課堂里應該充滿表揚、鼓勵，教師應表現(xiàn)出極大的耐心和熱情。

根據不同類型的課文，采用必要的引導方式，以激發(fā)學生的學習興趣。有的課可先介紹背景知識，有的課可先讓學生快速瀏覽全文以找關鍵詞，有的課可先聽錄音以了解全貌，有的可先讓學生進行自由發(fā)言而后引入正文，總之要了解教學對象，有的放矢，才能處理好方法和內容的統(tǒng)一。

把英語詩歌、諺語和歌曲等和課文的學習有機結合起來，既能使學生在學習過程中欣賞課文內容，得到教益，又能使他們在課堂的潛移默化中得到思想和品德的升華。

以不同的方式組織教學會使學生增加學習興趣。根據實際情況，我常對中外的一些傳統(tǒng)節(jié)日、重大新聞以至于天氣、球賽，用淺顯的英語說上幾分鐘，學生往往對這種談話很感興趣。

馬克思說過，用外語背誦外語詩歌或范文是培養(yǎng)記憶力的極好方法。我對英語教材中的小詩經常做一些作者介紹和題材賞析，與課文主題契合，有時要求學生背誦，這既加深了學生對課文的理解又陶冶了情操，提高了學生對外語的學習興趣。

英語的格言、諺語，寓意雋永，富有哲理，是文字的精華。我經常結合教材給學生摘譯一些，使學生既學習了語言，又從中得到了啟迪和教育。

音樂手段的良好運用也能產生良好的課堂效果。學生愛唱流行歌曲，對英美歌曲往往躍躍欲試。我有時候在課前給學生放一些歌曲，對一些詞匯表達方式做適當講解并提醒該注意的連讀、吞音，學生能聽懂歌曲里的幾個單詞都會很高興的。

同時，我還借助正當?shù)臏y試手段，對他們進行刺激，以形成學生之間的競爭，并且，確保學生得到自己進步的反饋。如：及時公布作業(yè)，課堂檢查、閱讀速度和理解率等情況。

綜上所述，要因材施教，使學生始終保持旺盛的學習熱情和高度的自覺性。就動力而言，學生中的大部分是希望能扎扎實實學到一點東西的，一部分則求知欲強，想繼續(xù)提高。對那些語法知識較為牢固，語音語調較好的學生，閱讀和聽力上應有較高要求，使他們有壓力。對于基礎差的不能漠視和放任，應給予更多的關心和幫助，這對增強學生學習外語的自信心、提高學生積極性十分有益。

總之，寓教于樂，充分運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。只要我們努力去做，學生對英語學習的認識是可以提高的，興趣是可以培養(yǎng)的，因此英語教學可以更上一層樓。

參考文獻：

[1]王薔.英語教學法教程[M].高等教育出版社，2001.

[2]張新平.教學組織范式論[M].上海教育出版社，2006.

作者簡介：馮春妹（1965-），女，遼寧營口人，營口職業(yè)技術學院特師分院，副教授，研究方向為英語語言文學及英語教學。