信息化教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

周燁

【摘要】信息技術(shù)與教學(xué)的整合帶來(lái)了信息化教學(xué)模式，在高職英語(yǔ)教學(xué)中采用信息化教學(xué)模式有助于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文分析了信息化教學(xué)模式下教師角色的變化以及信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，闡述了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，從創(chuàng)設(shè)合適的情境這個(gè)方面探討了信息化教學(xué)模式下的高職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)模式 高職 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

信息化教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)的支持為顯著特征，并涉及現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。信息化教學(xué)是指教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、信息資源和教育技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其特點(diǎn)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，對(duì)教學(xué)媒體和手段進(jìn)行改革。在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位得到了強(qiáng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性也得到了充分地發(fā)揮，從而英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高。

二、信息化教學(xué)模式下教師角色的變化

教師在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中是知識(shí)的灌輸者和主導(dǎo)者，而在信息化教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師有著多重角色，如組織者，指導(dǎo)者，合作者和評(píng)價(jià)者。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師給學(xué)生提供信息和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)收集和掌握大量的信息，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下變成為積極主動(dòng)的過(guò)程。在教育信息化過(guò)程中必須建立起平等、民主的師生關(guān)系，形成師生合作和生生合作的關(guān)系，使學(xué)生能夠在平等、民主的氛圍中學(xué)會(huì)尊重、理解和寬容，從而形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.有利于創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)與學(xué)習(xí)情境。信息技術(shù)手段豐富了課堂信息的來(lái)源，諸如文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息的含量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)模式中，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，教師的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，使學(xué)生真正積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1.以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，需要引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要明確學(xué)生的需要并結(jié)合他們自身的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息能力。

2.充分利用各種信息資源，作為課程學(xué)習(xí)的資源。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該明確，表述清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，并嘗試調(diào)整以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者。

3.強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”，這種合作學(xué)習(xí)指“師生協(xié)作”和“生生協(xié)作”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓理清問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)相互之間的討論發(fā)現(xiàn)并提出自己的問(wèn)題，教師應(yīng)向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索，而不是不直接教授學(xué)生解決問(wèn)題的方法，促使學(xué)生通過(guò)獲取相關(guān)資料形成解決問(wèn)題的大致思路。

五、信息化教學(xué)模式下的高職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的必要前提，是教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)出情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得更有效的學(xué)習(xí)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中使用信息化教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法主要有以下幾種：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)置問(wèn)題，其重要原則是通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式多種多樣，教師可以通過(guò)圖像、聲音或結(jié)合任務(wù)、故事等多種多樣的途徑來(lái)設(shè)置問(wèn)題。比如在Watch for Fun這一單元的聽(tīng)說(shuō)部分是有關(guān)于電影的對(duì)話，可以在課前導(dǎo)入時(shí)向?qū)W生展示圖片，讓學(xué)生猜圖片中的是什么電影。這是通過(guò)圖像的方式設(shè)置問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。再如a Little Man with Great Ideas這一課中談到的是鄧小平的事跡，在課前導(dǎo)入設(shè)置放《春天的故事》這首歌，讓學(xué)生猜歌里面提到的是哪個(gè)人物。這是通過(guò)聲音方式設(shè)置問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的例子。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境。創(chuàng)設(shè)故事情境，就是通過(guò)各種信息技術(shù)和豐富的信息資源將教學(xué)內(nèi)容以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)用視聽(tīng)覺(jué)等多感官去理解，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。在Life Online（網(wǎng)絡(luò)生活）這一單元中的閱讀部分的課文是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)利弊的。授課時(shí)可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成這樣一個(gè)故事：主人公剛開(kāi)始沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，后來(lái)在老師和父母的勸導(dǎo)下明白了如何合理地使用網(wǎng)絡(luò)，獲得了老師和父母的夸獎(jiǎng)。在上課時(shí)，教師可以邊給學(xué)生呈現(xiàn)故事的情節(jié)邊給學(xué)生布置任務(wù)討論，具體可以這樣操作：在呈現(xiàn)主人公沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲這個(gè)情節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生們討論網(wǎng)絡(luò)的弊端；在呈現(xiàn)老師和父母的勸導(dǎo)這個(gè)情節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生們討論老師和父母給主人公會(huì)如何勸說(shuō)主人公，會(huì)提出哪些合理的建議，接著可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話進(jìn)行角色扮演；在呈現(xiàn)主人公最后明白了如何合理地使用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)情節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生們先討論使用網(wǎng)絡(luò)的好處，然后總結(jié)出如何合理地使用網(wǎng)絡(luò)。

3.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，就是運(yùn)用信息化技術(shù)，在課堂教學(xué)中，先設(shè)置一定的任務(wù)，學(xué)生在一定的情景中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)活動(dòng)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)情境被十分廣泛地英語(yǔ)。比如在Go Out and Enjoy Life（外出享受生活）這一單元中的聽(tīng)說(shuō)部分是有關(guān)于問(wèn)路指路的對(duì)話，可以把所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)任務(wù)：幫助在異國(guó)他鄉(xiāng)迷路的主人公找到目的地。具體場(chǎng)景是主人公在異國(guó)他鄉(xiāng)迷路了，他通過(guò)幾次和不同的人問(wèn)路，最終到達(dá)了他想要去的地方。教師可以通過(guò)多媒體將地圖呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式幫助主人公到達(dá)目的地，比如選擇不同的路線，采取不同的交通工具，最后還可以讓學(xué)生總結(jié)一下，哪種路線最省錢，哪種路線最快捷。在完成任務(wù)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的表達(dá)方式來(lái)完成問(wèn)路和指路的任務(wù)。

4.創(chuàng)設(shè)模擬情境。創(chuàng)設(shè)模擬情境，就是依據(jù)事物的客觀事實(shí)，模擬再現(xiàn)情境。運(yùn)用于仿真訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、角色扮演等教學(xué)中。比如在What do we eat today？（我們今天吃點(diǎn)什么）這一單元的聽(tīng)說(shuō)部分中有個(gè)對(duì)話時(shí)有關(guān)西方餐館點(diǎn)菜的，可以播放外國(guó)人在餐館點(diǎn)菜的真實(shí)視頻，讓學(xué)生觀看并且講解西方餐桌禮儀和西方文化，從而讓學(xué)生能夠更直觀地了解西方的點(diǎn)菜方式。看完視頻，教師可以讓學(xué)生模仿視頻進(jìn)行角色扮演，嘗試用自己的語(yǔ)言編寫(xiě)英語(yǔ)對(duì)話。

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)需要交叉使用不同的情境。比如前面例子中提到的Go Out and Enjoy Life這一單元聽(tīng)說(shuō)部分的教學(xué)中，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)部分可以采取以故事的途徑設(shè)置問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以問(wèn)同學(xué)這樣一個(gè)問(wèn)題：主人公只身一人在國(guó)外迷路了，應(yīng)該怎么辦？在上課講授環(huán)節(jié)中，可以如前面所舉例子中那樣創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，使用多媒體輔助教學(xué)。在討論環(huán)節(jié)中，可以創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生根據(jù)主人公在國(guó)外迷路的這個(gè)情境自己設(shè)計(jì)對(duì)話并進(jìn)行角色扮演。

六、結(jié)語(yǔ)

在信息化教學(xué)模式下，教師需要提高自身的信息素養(yǎng)和信息化的教學(xué)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)為中心，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“解決問(wèn)題”作為教學(xué)的主線，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

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