中職英語應用項目教學法的分析

劉閃光

【摘要】隨著科技的發(fā)展，時代的進步，學生們學到的知識越來越多，普遍提高了自身的知識水平，學生們已經(jīng)不能接受傳統(tǒng)的教學模式了，傳統(tǒng)的教學模式也不能讓學生提起學習的興趣，這時就需要我們采取新的方法來進行授課，利用項目教學的方法，在很大程度上能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的英語應用能力，眾多教師普遍都選擇了項目式教學的方法，這種方法已經(jīng)在各個中職學校里得到了應用。

【關鍵詞】中職英語 項目教學法 應用

引言

傳統(tǒng)的教學方式是指單一線形講解教材里的內(nèi)容，把知識當做向?qū)В@種方式已經(jīng)落后了，需要創(chuàng)新的教學方式來引導學生學習。當今社會對中職學生的要求越來越高，中職學生的素質(zhì)也越來越高。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應當前社會的發(fā)展。而項目教學正是一種新型的教學方式，它在英語教學中起到了很大的作用，這種方式對于教師和學生都有很大的好處，是一種很重要的教學方式，還給課堂帶來了活力。

一、項目教學的定義

教師和學生一起努力，來實施一個作為教學活動的項目，以這個教學項目為主，實施對象是項目，這就是項目教學的定義。在進行項目教學的過程中，教師應將教訓內(nèi)容和實際情況相聯(lián)系起來，項目不能太過簡單，要有一定的難度，讓學生自主學習，自己有目的地制定學習計劃，盡自己最大可能去解決這些問題，使學生能夠?qū)W到一些基本的知識。在項目結束以后，教師應該把學生聚集在一起，和他們進行交流與討論，耐心傾聽學生對于知識的理解，并從中引導學生，指出學生在進行項目中犯的錯誤。教師應該多些耐心，爭取對每個同學都給予最大的關心，要一視同仁。

傳統(tǒng)的教學方法與項目教學法有著很大的不同，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師處于主導地位，教師是主體，課堂上的一切都是由老師主宰的，學生缺少自主學習的能力，總是處于被動狀態(tài)，而項目教學法與此不同，教學不再是讓教師在講臺上講課，學生在下面處于被動接受知識的狀態(tài)，而是通過教師的指導，學生自己去發(fā)現(xiàn)問題以及處理問題的過程，這就是項目教學法的核心內(nèi)容，這也是教學方法改變的一個新的突破點，這對于學生和老師來說，是非常有用的。讓學生具備一定的英語基礎技能和知識，提高學生的英語水平，達到項目教學法的目的。

二、項目教學的特點

現(xiàn)在比較先進的教學方法就是項目式教學，項目式教學實際上就是通過教師和學生為了一個目標共同努力的過程，達到教學目的。眾所周知，英語的知識點比較多也比較分散，往往，教師會把教學大綱上的內(nèi)容和教材中的知識點相結合起來，再給學生進行講解，雖然這樣學生也能接受這些知識，但是他們只具有短暫的記憶，如果不經(jīng)常復習的話，遲早會忘記，而項目教學法就不會，在進行項目教學法的過程中，學生是主體，他們具有全局掌控的能力，這樣更能方便他們記住那些分散的知識點。

傳統(tǒng)的教學模式是以學習和聽教師講解為主，課堂上練習的時間不多。雖然有時也會讓學生在課堂上進行活動，但是內(nèi)容上多是參考教材，都是按照課本來的，與現(xiàn)實生活不能聯(lián)系起來，項目教學在這時候就發(fā)揮了它的作用，它會把英語學習分成一個一個的任務，讓學生通過完成任務，來達到提高英語成績的目的，這充分給了學生實踐的時間，也能提高學生以后的工作能力。

三、目前中職英語教學的情況

教學過程中經(jīng)常存在的誤區(qū)是過于關注成果了，由于這種思想，會導致教師在教學過程中過于關注結果，而不注重過程，這種思想是錯誤的，這違反了項目教學的目的，不能在解決問題的同時提高學生的能力。在進行選題的時候，有的學生只關注題目的難易程度而忽略了自己的興趣愛好，只一昧地關注結果，這樣其實是不對的，盡管有提高英語水平的能力，但是和學生的生活環(huán)境大不相同，所以教師不能給學生灌輸過于注重結果的思想。

從現(xiàn)在的情況來看，中職學生的語言能力普遍不高，尤其是閱讀理解的能力，他們在進行閱讀的過程中，會遇到很多的生詞、難詞而又不擅長收集和總結，這對項目教學法產(chǎn)生了很大的影響，英語單詞是需要積累的，不可能短時間就能掌握大量的單詞，所以就需要從小打好英語的基礎，通過小學和初中的銜接，這樣才能確保在中職英語的學習中，可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇

四、在中職英語教學中，項目教學法的應用

在進行英語學習的過程中，大多數(shù)的中職生都有著同樣的問題，那就是對一些基本概念不理解，這個問題不能只靠老師去為學生解答，更多的是需要學生自己去看教材，看參考書，充分理解其語意，必須要通過自己學習，這樣才能在腦海里留下深刻印象。項目教學法能激發(fā)學生學習英語的興趣，通過教師對學生的引導，學生在積極去進行探討，加快了完成任務的決心，最后再評估自身的效果，很大程度上提高了課堂效率。老師和學生可以根據(jù)自身的情況制定項目計劃，這就需要學生有扎實的英語基礎，好的心理素質(zhì)，否則就會影響項目的進度。

同時，教師在進行項目法教學時，要控制好課堂進度，一切從學生的實際情況出發(fā)，針對學生能力的不同，及時調(diào)整和改變教學的內(nèi)容，在學生的任務完成之后，教師還要抽出一部分時間與學生進行交流，這一個過程是很重要的，它可以很清楚的讓老師了解學生究竟在想什么，是從哪個角度去解決問題的，讓學生建立起正確的學習思路。為了確保項目教學的順利進行，教師的責任重大，首先教師要想學生普及項目的目標、內(nèi)容和意義等相關知識。其次，要以學生為主體，充分尊重學生，教師在其中起到的是指導的作用，不能過分干涉學生，留給學生充分發(fā)揮的時間。需要注意的是，在學生學習的過程中，要及時提出存在的問題，指出錯誤在哪，分配和協(xié)調(diào)各種資源，保證項目的質(zhì)量。此外，學生要積極發(fā)揮自己的作用，培養(yǎng)自己各個方面的能力。教師還可以把學生分成若干個小組，從而來提高他們的英語口語能力，比如可以設定一個生活場景，臺詞和內(nèi)容可以讓學生自己選擇，全程是學生在參與，教師在一邊輔導，利用這種方法，能讓學生在游戲中輕松地提高了英語口語水平。總的來說，學生是教學中的主體，教師是幫助他們的導航者，教師與學生的身份進行了轉(zhuǎn)換，這就是項目教學中新的師生關系的體現(xiàn)，教師把課堂交給學生，自己以聽課者的身份進行聽課，在恰當?shù)臅r機指出學生哪里不足，并對學生進行指導，有利于提升教學水平。

項目教學的關鍵是巧妙地將項目目標分解成一個個的步驟，并把這些步驟融合起來。在進行項目教學法時，要從中職英語教學的特點出發(fā)，比如以提高學生的英語能力為目標，或者以提高英語的寫作能力為目標。設定的目標決定了項目的具體意義。根據(jù)相應的目標，就可以制定相應的實施步驟了。

項目教學階段完成后，我們要進行項目評估的工作，項目教學評估是很重要的，它不但考察項目實施的過程，還考察項目最終的結果。通過對項目進行評價，能讓學生全身心加入到項目中，可以調(diào)動學生的積極性，還可以建立相關的制度，讓項目得以更好地進行此外，項目實踐的過程很復雜，它不可能一點錯誤沒有，項目結束后，教師和學生要共同對該項目進行總結，師生之間相互交換意見，爭取下次能取得更大的進步。

五、結語

在中職英語的教學中，項目應用法已經(jīng)應用到各個中職學校中，為了使其充分發(fā)揮作用，就需要做到以下幾點。首先，英語教師的英語知識技能要能解決學生在英語學習中所遇到的問題，教師自身要具備足夠的英語素質(zhì)。除此之外，在利用項目教學法進行授課時，教師必須要以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，完善項目教學的方法，希望能利用項目教學的方法提高每個中職學生的英語水平，使學生尋求方法的能力與創(chuàng)新能力得以提高，同時使學生的社會活動能力得到相應的提高。

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