論大學(xué)英語教學(xué)中情感教育的滲透

胡曉琳

【摘要】在課堂教學(xué)中只是呆板地進(jìn)行理論知識的灌輸，忽視適當(dāng)融入情感，難以取得良好的教學(xué)效果。文章在簡單分析了在大學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教育的重要性之后，指出將情感教育合理滲透到大學(xué)英語教學(xué)中的具體策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 情感教育 重要性 策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式和升學(xué)壓力的影響，我國的英語教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)英語知識的本位價(jià)值，忽略了情感的滲透和培養(yǎng)，這種片面的教學(xué)理念，給教學(xué)質(zhì)量造成了極大的危害，所以，認(rèn)識到情感教育的重要意義，努力打破傳統(tǒng)英語教學(xué)理念和教學(xué)模式的束縛，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，成為教育工作中的熱點(diǎn)問題。

一、在大學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教育的重要性

作為目前世界上最重要的國際通用語言，大學(xué)英語教學(xué)依然具有非常重要的意義，但是，傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重灌輸英語知識、傳授一些英語學(xué)習(xí)方法，而且很多英語教師更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，忽略了適當(dāng)滲透情感教育。情感教育是教育的生命和靈魂，可以為師生搭建起心靈溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠更加積極、主動地投入到英語學(xué)習(xí)中來，然而，長期以來，大學(xué)英語課堂教學(xué)始終存在著諸多弊端，例如，當(dāng)教師在講臺上熱情澎拜、眉飛色舞得講解詞匯和文章時，學(xué)生卻正在發(fā)呆、走神，一些學(xué)生甚至看與本節(jié)課無關(guān)的書籍或者聽音樂，英語課堂成為了教師一個人的舞臺。對于這種情況，很多教育者雖然覺得痛心，卻沒有思考有效的解決措施。但是，在積極實(shí)行教育改革的過程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀逐漸得到改善，其中，適當(dāng)滲透情感教育，讓學(xué)生深刻體會到英語學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識，所以，把英語教學(xué)與情感教育有效融合起來，逐漸受到英語教師的重視。

二、將情感教育合理滲透到的大學(xué)英語教學(xué)中的具體策略

1.構(gòu)建良性的師生關(guān)系。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的將知識灌輸給學(xué)生，而是通過心靈的接觸，學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。成功的教學(xué)是師生之間自由、平等的心靈對話，所以，英語教師需要努力擺脫傳統(tǒng)的知識傳授者、仲裁者的角色，想方設(shè)法的走進(jìn)學(xué)生的情感世界。英語教師需要具有熱情飽滿的工作意識，具有愛心和責(zé)任心，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言和教學(xué)方式，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)欲望，從而獲得較高的教學(xué)效果。比如，當(dāng)學(xué)生回答問題時，英語教師不應(yīng)該簡單的評價(jià)學(xué)生的對錯，而是鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法和思路，并且針對學(xué)生的答案，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，注意減輕學(xué)生的心理壓力和緊張情緒，以推動教學(xué)進(jìn)度的順利實(shí)施。而且，英語教師既可以給學(xué)生使用英語進(jìn)行對話交流的機(jī)會，又需要允許學(xué)生保持沉默，容許其犯一些輕微錯誤。同時，在課堂教學(xué)中，英語教師需要有很大的耐心，恰當(dāng)?shù)奶幚韼熒g的矛盾，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，喚醒學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生能夠深刻的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是影響到教學(xué)效果的主要因素，所以，在平時的教學(xué)中，英語教師應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠合理安排英語學(xué)習(xí)的時間，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在選擇英語學(xué)習(xí)材料時，需要注重教材內(nèi)容的知識性和趣味性，及時淘汰一些過時、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充一些新鮮、流行的英語詞匯，并且結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些熱點(diǎn)內(nèi)容，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的誘惑力。例如，英語教師可以就網(wǎng)絡(luò)上的時事新聞、熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生利用英語暢談一下自己的見解，以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。同時，需要充分挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，深入體驗(yàn)教材中的情感，以更好地了解教材的主題和思想。英語教師可以深入研究教材和教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)需求，適當(dāng)創(chuàng)造和渲染課堂氛圍，以發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。比如，在正式講課之前，英語教師可以根據(jù)文章的主題，確定一個話題，然后留出幾分鐘的時間，讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行對話交流，以便于學(xué)生能夠更快的認(rèn)識文章的主題。而且，英語教師可以借助多種多樣的教學(xué)方式 豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.展示教師的個人魅力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，所以，英語教師需要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較高的文化素養(yǎng)，能夠詳細(xì)掌握知識內(nèi)容，熟練應(yīng)用多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且堅(jiān)持一視同仁的觀點(diǎn)，用樂觀、向上的工作態(tài)度，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。例如，英語教師可以積極拓展第二課堂，通過英語戲劇表演、英語沙龍、英語晚會、英語網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)興趣小組等，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的條件，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

4.鼓勵學(xué)生開口說英語。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該努力擺脫傳統(tǒng)的“啞巴英語”的教學(xué)模式，注意學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自信、大膽的說出英語。在上課之前，英語教師可讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生閱讀到不同的英語內(nèi)容，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而且，在教學(xué)中，英語教師可以為學(xué)生提供一個朗讀的環(huán)境，讓學(xué)生自由地朗誦英語資料，或者，英語教師可以采用談話的方式，循序漸進(jìn)地講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生在對話交流中，逐漸掌握語法和句型。

三、總結(jié)

總之，在教學(xué)過程中，師生之間的有效交流和互動，可以取得最佳化的教學(xué)效果，所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，英語教師需要正確認(rèn)識情感因素，將教學(xué)內(nèi)容與情感因素有效結(jié)合起來，努力構(gòu)建出一個適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金慧.淺談情感教育在英語教學(xué)中的滲透[J].中國教育學(xué)刊，2012，（S1）：135-136.