形成性評價體系中非專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性研究

閆素峰

【摘要】本文在我校進(jìn)行大學(xué)英語形成性評價教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，用調(diào)查問卷的形式，調(diào)查了學(xué)生在經(jīng)過一年的形成性評價體系中學(xué)習(xí)后的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。通過SPSS分析了非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度和評價成績學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性。同時，也研究了四級成績與學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)性，并進(jìn)行了對比。發(fā)現(xiàn)影響四級成績和形成性評價成績的態(tài)度變量并不相同。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)態(tài)度 形成性評價 大學(xué)英語學(xué)習(xí)

我校進(jìn)行了大學(xué)英語教學(xué)改革，把以前的期末考試一考定成績的傳統(tǒng)方式進(jìn)行了比較徹底的改革，課堂組織由教師講授為主變?yōu)橐曰顒尤蝿?wù)為主要組織形式的課堂過程性評價體系。即在課堂上通過學(xué)生參與課堂任務(wù)，根據(jù)學(xué)生每次的參與情況進(jìn)行評價，把整合學(xué)期的學(xué)習(xí)過程作為評價的主題，對學(xué)生進(jìn)行成績評定。這就要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有較高的參與性和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文就對此進(jìn)行了研究。

研究過程

選取本校c班學(xué)生，也就是基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生為樣本，總共36名大一第二學(xué)期學(xué)生。他們已經(jīng)在大學(xué)學(xué)習(xí)將近一年，這一年中他們接受的是以課堂任務(wù)為主的形成性評價，期末并沒有統(tǒng)一的筆試，學(xué)生需要通過整個學(xué)期認(rèn)真參與課堂，提高自己聽說讀寫的各方面的能力來獲得自己的評價成績。

本研究的調(diào)查問卷采用其他研究已經(jīng)應(yīng)用過的問卷，并根據(jù)我校實際形況進(jìn)行了改進(jìn)，使其更加符合本研究的具體情況。問卷總共包含22個問題，全部與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。問卷共發(fā)放40分，收回有效問卷36份。由于樣本量較少，本研究只具有一般的知道說明意義，不能完全概括所有大學(xué)生情況。

研究結(jié)果

通過spss相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生形成性評價成績顯著相關(guān)的變量總共有三項：性別，正相關(guān)p=0.000，性別與成績的相關(guān)性分析時，男性，定為1，女性定為2，這樣可以看出，女性的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于男性的評測成績。曠課原因正相關(guān)，p=0.019，曠課原因這給出的備選項是，不感興趣，模仿同學(xué)，不喜歡老師，有自己的學(xué)習(xí)方式。喜歡英語，并且有自己的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)成績更好這與平時的課堂表現(xiàn)也是相符合的。對自己的英語學(xué)習(xí)滿意度，正相關(guān)p=0.001，對自己英語學(xué)習(xí)越滿意的學(xué)生，成績越好。

本研究還分析了四級成績與學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)性。研究結(jié)果是：1.是否有自己的學(xué)習(xí)計劃，負(fù)相關(guān)，p=0.001，這個問題給出的選項為：有，按照老師計劃，隨大流，無。所以，積極主動做計劃的同學(xué)，成績更好。2.你認(rèn)為英語是否比其他學(xué)科難？A.難很多 B.難 C.一樣 D.容易 E非常容易。與成績負(fù)相關(guān)P=0.015，認(rèn)為難的同學(xué)成績更差。3.你認(rèn)為學(xué)好英語與自己的英語學(xué)習(xí)態(tài)度的是否相關(guān)？A.決定性作用 B.有較大關(guān)系 C.有關(guān) D.關(guān)系很小 E.無關(guān)。負(fù)相關(guān)，p=0.049，認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系越大，成績越好。4.您認(rèn)為影響自己的英語學(xué)習(xí)的主要因素時什么？A.教師 B.興趣 C.基礎(chǔ) D.內(nèi)容 E.用途，負(fù)相關(guān)P=0.044.認(rèn)為語言以外的外在因素影響英語學(xué)習(xí)的學(xué)生成績更好，認(rèn)為英語本身影響學(xué)習(xí)的學(xué)生成績越差。

結(jié)果分析

首先，最為引人注意的是性別與成績的相關(guān)性。以考試為測試方方式時，即以四級的成績?yōu)榭疾鞂ο髸r，性別因素并不顯著，男生女生的四級成績差異并不大。而以形成性評價方式對比時，女生則顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。她們的評測成績優(yōu)于男生很多。平時上課觀察，也是相同的情況，女生能夠比較理想的完成教師分派的任務(wù)，并能積極參與課堂，而男生的任務(wù)完成質(zhì)量則較差，還有很多不愿意參與，不愿意開口說英語的學(xué)生，這樣的學(xué)生也是以男生為主。在調(diào)查后，和男生進(jìn)行了口頭討論，他們表示主要原因是：平時就不怎么在眾人面前講話；任務(wù)有點難，不會說；從中學(xué)就從來不講英語。并且有趣的是，他們表示女生都比較善談，英語學(xué)習(xí)成績也好，因此，他們不愿意表現(xiàn)出自己的弱點，不好意思說。

其次，曠課。曠課與評測成績顯著相關(guān)。當(dāng)學(xué)生不上課時，也就沒有評測成績，評價成績低很容易理解。但是，曠課與四級考試關(guān)系不顯著，就是學(xué)生曠課也能通過四級?？梢?，學(xué)生是有很好的對應(yīng)考試的策略的。而且這種考核方式，深入人心，他們不愿意改變以前的考試筆試方式，也不愿意學(xué)習(xí)和提高自己的英語交際能力。

第三，對英語學(xué)習(xí)的滿意度和對于英語難易的認(rèn)知狀況，這兩個變量還需要進(jìn)一步的考察。到底是滿意度高了，成績就好，還是成績好了，導(dǎo)致了自己的滿意度高呢？同樣關(guān)于英語難易程度的認(rèn)知也存在這個問題。但是一個不爭的事實是，認(rèn)為英語簡單，并且對英語學(xué)習(xí)比較滿意的學(xué)生，成績相對較好。我校教學(xué)改革實施過程中，在對學(xué)生的評價中，有一項叫自評，我觀察發(fā)現(xiàn)，成績差的學(xué)生，對自己的評價并不低，就是他們也覺著自己英語學(xué)的不錯。這個就與這里的調(diào)查相互矛盾。而在學(xué)生互評這個環(huán)節(jié)，學(xué)生卻又能比較客觀的把本小組內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出評價?？梢?，還有很多問題值得研究，特別是關(guān)于態(tài)度，這種比較主觀的問題。

本文用調(diào)查問卷的方式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)評價成績的相關(guān)性進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)，對英語有積極認(rèn)真的態(tài)度，不曠課，能通過認(rèn)真表現(xiàn)對自己英語滿意度較高的學(xué)生，在過程性評價中，都能獲得較好成績，即，他們的交際能力和口語表達(dá)能力就相對較高。而有自己的計劃，并能輕松學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，考試成績較好。由此可見，以課堂任務(wù)為主的教學(xué)評價方式，能促進(jìn)學(xué)生的課堂參與積極性，并能提高他們的英語交際和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉英.當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度研究[D].中國海洋大學(xué)，2015.5.

【基金項目】2016年河北省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃項目，編號：gh161114。