讓兒童詩(shī)成為孩子的一顆夢(mèng)想種子

林玨瑜

[摘 要]兒童詩(shī)以它特有的視角、優(yōu)美的語(yǔ)言、歡快的節(jié)奏而受到學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)引入兒童詩(shī)，能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)兒童做生活的有心人，讓他們多讀多思、揣摩語(yǔ)言，感受兒童詩(shī)所抒發(fā)的真實(shí)情感。這樣，兒童詩(shī)就能成為孩子的一顆夢(mèng)想的種子。

[關(guān)鍵詞]兒童詩(shī)；詩(shī)感；想象

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）19-0013-02

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要引導(dǎo)學(xué)生誦讀兒童詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受其語(yǔ)言的優(yōu)美。金波先生曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)的功能，一是喚起體驗(yàn)過(guò)的感情，二是培養(yǎng)敏銳的情感體驗(yàn)?！笨梢?jiàn)，將兒童詩(shī)引入語(yǔ)文課堂，不僅可以提高學(xué)生閱讀能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，還能在富有詩(shī)意又純真的語(yǔ)言熏陶下，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生積淀豐厚的人文底蘊(yùn)，讓語(yǔ)文課堂更有情趣、更加生動(dòng)。同時(shí)，將兒童詩(shī)引入課堂，能讓學(xué)生在充滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)文課堂中感悟生活、體驗(yàn)人生，培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱愛(ài)之情，產(chǎn)生對(duì)生活的渴望、享受之感。 因此，兒童詩(shī)可以成為孩子的一顆夢(mèng)想的種子。如何讓孩子誦讀、創(chuàng)作兒童詩(shī)呢？

一、引導(dǎo)兒童做生活的有心人

優(yōu)秀的兒童詩(shī)歌，是從兒童內(nèi)心抒發(fā)的真情，真實(shí)地傳遞他們純真的情感、美好的愿望，描繪他們善良的心地、有趣的生活，從而使讀者在簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中讀出孩子的純真、自然、簡(jiǎn)單與優(yōu)雅。對(duì)兒童詩(shī)，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該不拘一格，更不能禁錮孩子的心靈。在分析詩(shī)歌思想內(nèi)容的同時(shí)，我們更應(yīng)關(guān)注孩子的情感態(tài)度，通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言、闡述的道理來(lái)樹立他們正確的人生觀、世界觀。在教學(xué)兒童詩(shī)時(shí)，要多讓孩子觀察身邊的花草樹木、月出日落等，和外面世界的一朵野花、一片樹葉、一方土地、一只落雁交流溝通，放飛他們的心靈，使他們的思維、視野走出課堂，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然。比如，《月亮》這首詩(shī)：

天上月亮圓又圓，

照在海里像玉盤。

一群魚兒游過(guò)來(lái)，

玉盤碎成兩三片。

魚兒嚇得快躲開，

一直逃到巖石邊。

回過(guò)頭來(lái)看一看，

月亮還是圓又圓。

教學(xué)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行誦讀，讓他們回家后在月色下誦讀。這樣，讓孩子們不自覺(jué)地想起那似靜似動(dòng)的玉盤以及那富有靈性的可愛(ài)的魚兒，感受到月下魚游圖的優(yōu)美意境。這趣味盎然的語(yǔ)文誦讀活動(dòng)怎能不讓孩子們愛(ài)上兒童詩(shī)呢？

像語(yǔ)文S版一年級(jí)教材中有這樣一首兒童詩(shī)——《樹葉》：

長(zhǎng)在樹上，

樹枝拿它當(dāng)扇子。

落在地上，

小蟲拿它當(dāng)被子。

漂在河里，

魚兒拿它當(dāng)花傘。

飛到天上，

小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏……

樹葉說(shuō)：“大家都喜歡我，我真高興！”

詩(shī)歌將大自然的勃勃生機(jī)和童年的歡樂(lè)場(chǎng)景，照進(jìn)了孩子們的心靈家園。教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊誦讀，想象自己仿佛變成了樹葉，高高興興地和樹枝、小蟲、魚兒、小鳥交朋友，做游戲。在“大家都喜歡我，我真高興！”的歡樂(lè)聲中，兒童心中詩(shī)歌的種子悄悄地生根、發(fā)芽。

二、鼓勵(lì)兒童多讀多思，培養(yǎng)詩(shī)感

相對(duì)于其他文體，兒童詩(shī)的語(yǔ)言更是優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、流暢，上下相對(duì)的句子字?jǐn)?shù)基本相同，節(jié)奏鮮明、歡快，易讀易誦，極具表現(xiàn)力和感染力。這樣的語(yǔ)言適合孩子們進(jìn)行誦讀，讓他們品味到詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美；同時(shí)，這樣的語(yǔ)言也易于兒童模仿寫作。如，語(yǔ)文S版一年級(jí)教材的漢樂(lè)府《江南》：

江南可采蓮，

蓮葉何田田！

魚戲蓮葉間：

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

這是一首描寫南方漁鄉(xiāng)的兒童詩(shī)，詩(shī)分七行，分別寫出了魚戲蓮葉的快樂(lè)情景，極富表現(xiàn)力和感染力。詩(shī)中“魚戲蓮葉”這一格式反復(fù)使用，分別從東、南、西、北四個(gè)方位來(lái)寫，使得整首詩(shī)在回環(huán)往復(fù)中極具音樂(lè)美。詩(shī)歌將客觀世界的聲音和節(jié)奏直接傳達(dá)給兒童，拉近了詩(shī)歌與兒童之間的距離，使兒童產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感和親切感。在反復(fù)誦讀中，在與同伴的一唱一和中，在“手之舞之，足之蹈之”中，兒童自然而然地感受到詩(shī)歌的音樂(lè)美。多進(jìn)行這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠嘗試著模仿寫出富有節(jié)奏感的兒童詩(shī)。

三、引領(lǐng)孩子揣摩詩(shī)化的語(yǔ)言

在兒童詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們?cè)谡b讀中采擷自然之美、生活之趣，引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)詩(shī)中表達(dá)的情感、揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言。

比如，先可以出示 “剪刀 飛翔 春天”“燈籠 夜晚 翅膀”“眼睛 滴溜溜 偷東西” 等幾組詞語(yǔ)；然后讓學(xué)生思考自己能想到什么；再進(jìn)一步由詞語(yǔ)擴(kuò)展到句子；最后賦予人的情感，加上兒童特有的思維，把句子寫活。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能運(yùn)用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，就能把眼中看到的景物活靈活現(xiàn)地描繪出來(lái)。

又如，語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè)第7課《風(fēng)》這樣寫：

你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，

我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)。

你聽樹葉沙沙沙，

那是風(fēng)兒在跟樹說(shuō)話。

你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，

我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)。

你看樹枝在點(diǎn)頭，

那是風(fēng)兒在樹林里走。

教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生跟著作者說(shuō)著悄悄話，理解調(diào)皮的風(fēng)兒正在跟孩子們玩捉迷藏情景。在對(duì)話中，學(xué)生小心翼翼地漫步在詩(shī)境里，生怕驚擾了調(diào)皮的風(fēng)兒。這樣，看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)兒在孩子們的輕訴中動(dòng)起來(lái)、栩栩如生起來(lái)。一幅畫就是一首詩(shī)，一首詩(shī)描繪的就是一幅畫。對(duì)話中，純凈、美好的詩(shī)意撲面而來(lái)，使學(xué)生感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。

四、給孩子大膽想象的空間

著名兒童詩(shī)人圣野說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有翅膀就沒(méi)有鳥，沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)。沒(méi)有美麗的想象，詩(shī)就飛不起來(lái)?！北热?，問(wèn)學(xué)生：“一個(gè)圓圈，你會(huì)認(rèn)為是什么呢？”在孩子眼中，答案是豐富多彩的：也許是太陽(yáng)，也許是月亮，也許是大句號(hào)，也許是盤子，也許是紐扣，也許是露珠等?？梢?jiàn)，孩子的想象力是多么的奇特與豐富??！

比如，語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè)《雨后的森林》：

雨停了，

雨停了，

蘑菇撐開小傘，

木耳爬滿老樹，

紅果枕著綠葉，

葡萄滴著水珠。

森林是彩色的圖畫，

森林是祖國(guó)的寶庫(kù)。

教學(xué)時(shí)，教師從兒童特有的視角出發(fā)，讓孩子在稚嫩的誦讀聲中，在“雨停了”的竊喜中，伸著懶腰慢慢地“撐開”小傘，跟著木耳躡手躡腳悄悄地“爬滿”老樹，閉上眼睛靜靜地“枕著”樹葉，依依不舍輕輕地“滴著”水珠。在童真的語(yǔ)言和動(dòng)作中，孩子們邊朗讀邊想象，走進(jìn)“彩色的圖畫”里，走進(jìn)“人類的寶庫(kù)”里，走進(jìn)大自然的懷抱里。因此，要讓孩子大膽想象，就要留下空間，并對(duì)他們的想象予以肯定、鼓勵(lì)。

五、品味感受兒童詩(shī)的真情實(shí)感

著名兒童詩(shī)人、兒童詩(shī)評(píng)論家樊發(fā)稼先生認(rèn)為：兒童詩(shī)教育要回到兒童本位上來(lái)，用兒童理解、感受真切的語(yǔ)言，寫兒童的生活和兒童的心理。因此，我們要引導(dǎo)孩子從他們自身出發(fā)，身臨其境去感受詩(shī)中所傳達(dá)的真情實(shí)感。如，兒童詩(shī)《看書》：

爸爸在看書，

媽媽在看書，

我也在看書。

一人手捧一本書，

像捧著一只大蝴蝶。

爸爸看厚厚的書，

媽媽看大大的書，

我看花花綠綠的書。

我的書最好看：

小狗叫，

小貓?zhí)?/p>

猴子樹上打又鬧。

詩(shī)歌主題鮮明集中，人物形象生動(dòng)，語(yǔ)言淺近明快，富有兒童情趣。每次一讀到“小狗叫，小貓?zhí)?，猴子樹上打又鬧”時(shí)，孩子們都會(huì)情不自禁地笑了起來(lái)，恨不得跟小貓、小狗一樣，和小伙伴們打打鬧鬧，那種開心抑制不住地要溢出來(lái)了。這樣，兒童詩(shī)就像泉水一樣滋潤(rùn)著兒童的心田，愜意、愉悅、幸福。無(wú)需多言，孩子們自然而然地融入了愛(ài)看書的情感氛圍之中。又如，《夢(mèng)中》：

夢(mèng)中，

我把小手伸出來(lái)，

讓它透透氣。

……

媽媽心疼得把我的小手、小腳、小屁股一個(gè)一個(gè)藏進(jìn)暖融融的被窩。

于是，

香甜的夢(mèng)又開始了。

從這首詩(shī)中，我們可以感受那流淌在字里行間的是母親綿綿不盡、無(wú)微不至的愛(ài)。因此，我們要多介紹這樣的兒童詩(shī)給學(xué)生，讓他們?cè)谧x中感悟，理解兒童詩(shī)所要表達(dá)的真情。

我想，兒童詩(shī)就是一顆夢(mèng)想的種子，能夠播撒在每一個(gè)孩子的心田里。用我們的真情與汗水澆灌，使兒童詩(shī)在兒童的心底里生根、發(fā)芽、開花。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012.

[2] 尹世霖.中國(guó)經(jīng)典兒童詩(shī)[M].烏魯木齊：新疆青少年出版社，2013.

（責(zé)編 韋 雄）