中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核新體系的探究

劉文龍+范詩(shī)琪+朱俊平+楊巖濤+李榮東+賀福元+羅懷浩

摘要：從實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核新體系角度出發(fā)，構(gòu)建中醫(yī)藥開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式并付之實(shí)踐，考究其實(shí)效性。本研究打破了傳統(tǒng)的、單一性的封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，促進(jìn)對(duì)學(xué)生中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)，延續(xù)中醫(yī)-中藥同根同源，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和就業(yè)能力，全面提高中醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為將中醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)為我國(guó)特色專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新模式；實(shí)驗(yàn)考核體系；開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)踐效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0273-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，貫穿于本科教學(xué)的全過程[1]。隨著我國(guó)中醫(yī)藥科學(xué)和制藥工業(yè)的飛速發(fā)展，高等中醫(yī)藥學(xué)教育取得了巨大的成就，但國(guó)內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)的人才培養(yǎng)狀況仍然難以符合我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展要求，尤其是具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才的短缺已成為國(guó)內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)飛速健康發(fā)展的重要制約因素之一[2]。而中醫(yī)藥傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育觀念過于強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是作為學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)的一種手段和途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)不僅僅培養(yǎng)的是大學(xué)生動(dòng)手操作的技能，更需要培養(yǎng)的是大學(xué)生的自主創(chuàng)新綜合能力。因此，中醫(yī)藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系亟須進(jìn)行全方位的革新。本文將著手從中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)考核新體系進(jìn)行探究，圍繞著培養(yǎng)創(chuàng)新性的高素質(zhì)綜合應(yīng)用型中醫(yī)藥人才的目標(biāo)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程模式，全新地構(gòu)建中醫(yī)藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展需求。

一、中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的總體思路

中醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“雙思維并重”原則，即指中醫(yī)藥思維與科學(xué)思維培養(yǎng)并重的原則[3]。傳統(tǒng)的中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是以輔佐中醫(yī)藥理論知識(shí)為主，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。中醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新性的高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求中醫(yī)藥學(xué)生具備實(shí)踐創(chuàng)新能力，中醫(yī)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑，故需切實(shí)提升全體師生對(duì)中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主創(chuàng)性。根據(jù)中醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系；根據(jù)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)內(nèi)涵結(jié)構(gòu)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)；合理構(gòu)建人文科學(xué)與自然科學(xué)相融合，中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)及藥學(xué)相統(tǒng)一，品德、知識(shí)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系；推動(dòng)以學(xué)生為中心教育理念的貫徹落實(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)理念的落實(shí)與實(shí)施；致力于中醫(yī)藥教學(xué)模式和體系的不斷優(yōu)化，積極培養(yǎng)現(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)生的創(chuàng)新性思維，深化中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

二、中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)考核新體系

中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)課程考核是評(píng)價(jià)中醫(yī)藥學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，其不僅是衡量中醫(yī)藥老師們實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、判斷中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的的重要環(huán)節(jié)，亦是調(diào)動(dòng)中醫(yī)藥大學(xué)生積極性和展現(xiàn)自我的主要手段[4-5]。傳統(tǒng)的中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)考核方式多以中醫(yī)藥學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，忽略了對(duì)中醫(yī)藥學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。那么，中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)新的考核方式應(yīng)重點(diǎn)對(duì)中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行考評(píng)，而不單看實(shí)驗(yàn)結(jié)果[6]。為適應(yīng)中醫(yī)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)建立多元化的中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)考核新體系，重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐綜合效果的評(píng)價(jià)。我們考慮到中醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，中醫(yī)藥學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)從撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多方面入手，并增加對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)[7]，把實(shí)驗(yàn)成績(jī)分成平時(shí)成績(jī)（70%）和末考成績(jī)（30%）兩部分。

1.平時(shí)成績(jī)。中醫(yī)藥院校學(xué)生實(shí)驗(yàn)的平時(shí)成績(jī)（70%）包括中醫(yī)藥學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫情況，小組自評(píng)與互評(píng)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作考試三個(gè)部分，三者相輔相成，互為依托。中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告（5%）能夠反映中醫(yī)藥大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和基本掌握情況。中醫(yī)藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（10%）能正面地反映中醫(yī)藥大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄是否完整，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析是否準(zhǔn)確全面以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論是否深刻有理，側(cè)面地反映出中醫(yī)藥學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作情況。因此，對(duì)于中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核應(yīng)予以保留。在此基礎(chǔ)之上，還應(yīng)有中醫(yī)藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)小組自評(píng)與互評(píng)（15%），其是中醫(yī)藥學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組成員的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，是中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)具體操作情況和學(xué)生自我展現(xiàn)的真實(shí)反映。中醫(yī)藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作考試（40%）是對(duì)中醫(yī)藥學(xué)生所掌握的實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)的綜合考評(píng)，應(yīng)采取“一對(duì)一”的考試形式，由中醫(yī)藥學(xué)生隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)考試題并獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作情況給予相應(yīng)的成績(jī)。

2.末考成績(jī)。中醫(yī)藥院校大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)┛汲煽?jī)（30%）主要包括中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理論考試（15%）和開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（15%）兩部分。正如理論課重視實(shí)驗(yàn)操作一樣，中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)課程也應(yīng)重視中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的講授。在每學(xué)期的期末給中醫(yī)藥學(xué)生安排一次以中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)理論和操作知識(shí)為主要內(nèi)容的理論考試，有利于中醫(yī)藥學(xué)生加深對(duì)其所學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和相應(yīng)操作技能的掌握。開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則是在老師的指導(dǎo)下，中醫(yī)藥學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向和興趣，查閱文獻(xiàn)資料，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并成功地開展試驗(yàn)取得一定的實(shí)驗(yàn)效果。

三、實(shí)踐效果

經(jīng)過近幾年的實(shí)踐證明，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了專業(yè)的中醫(yī)藥學(xué)生，也提升了中醫(yī)藥教師隊(duì)伍。中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。中醫(yī)藥學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要參與者，積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新，積極性和創(chuàng)造性得到充分的激發(fā)；中醫(yī)藥學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析和解決問題的能力得到鍛煉，在資料收集過程中，學(xué)生也接觸到很多教科書以外的、較前沿的實(shí)驗(yàn)方法，中醫(yī)藥學(xué)生的知識(shí)面也得到拓展。與傳統(tǒng)中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)相比，中醫(yī)藥設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)老師有更高的要求。中醫(yī)藥學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)會(huì)遇到些許問題，老師要隨時(shí)對(duì)此進(jìn)行解答；同時(shí)，中醫(yī)藥老師也應(yīng)以身作責(zé)，提前對(duì)實(shí)驗(yàn)方案認(rèn)真研究，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這就要求中醫(yī)藥帶教教師應(yīng)不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)。多元化的中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)考核新體系能夠較為客觀地反映教與學(xué)的情況，也較為合理全面地評(píng)價(jià)了中醫(yī)藥學(xué)生的實(shí)際水平。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著中醫(yī)藥知識(shí)的不斷更新，社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力有了更高的要求，這也對(duì)中醫(yī)藥學(xué)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)藥學(xué)教育的基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)考核體系著手，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程、考核方法體系等幾個(gè)方面進(jìn)行革新是現(xiàn)代中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)?？傊^續(xù)深化中醫(yī)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，進(jìn)一步完善中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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Abstract：From the perspective of the new system of experimental teaching evaluation，this paper constructs a new model of open experiment teaching of traditional Chinese medicine（TCM） and put it into practice. This study breaking the closed experimental teaching mode，promoting the cultivation of students' thinking of TCM，the same origin of TCM and enhancing students' practical and employment ability. In order to improve the quality of training personnel training of TCM，and lay the foundation for the specialty construction of TCM specialty.

Key words：experimental teaching of TCM；new model；experiment evaluation system；opening experimental；practice effect