開放教育下電大課程教學(xué)改革探究

張大義

摘要：在我國現(xiàn)今開放教育下，針對電大課程教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了反思與思考。在現(xiàn)今的素質(zhì)教育背景下，開放教育對電大課程教學(xué)具有重要的作用，這種開放教育不僅完善了教育的對象，也改革了教育的觀念，更是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文將針對開放教育的教學(xué)模式和教學(xué)特點(diǎn)，通過對教學(xué)途徑進(jìn)行改革，以此來促進(jìn)電大開放教育課程的改革探究。

關(guān)鍵詞：開放教育；教育對象；教育觀念

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0125-02

開放教育的實施，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，對受教育者、教育資源、教育方式和教育過程，都進(jìn)行了全方面的優(yōu)化，以最新的教學(xué)理念來強(qiáng)化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。開放教育在實施過程中，不斷地吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，不斷地對教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，通過多模式的教育方法，在教育方面取得了一定的成果。盡管如此，開放教育模式在具體的實施與應(yīng)用中，還存在一定的弊端，具有一些困難，因此還需要我們不斷地對其修改與創(chuàng)新。

一、關(guān)于開放教育觀念

1.開放教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同。開放教育打破了傳統(tǒng)教育模式的弊端，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心與重心，老師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。老師在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的個人層次、學(xué)習(xí)水平、個人需求與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)與進(jìn)度的安排，讓學(xué)生在最愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷地提升自己，強(qiáng)化自己。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的強(qiáng)烈沖擊，在課堂教學(xué)當(dāng)中，還是無法徹底打破以教師為中心的學(xué)習(xí)模式。在電大課程教學(xué)當(dāng)中，其中文學(xué)類課程是首選的課程，老師在教學(xué)過程中，能夠用自己獨(dú)特的見解去吸引學(xué)生的注意力，體會文學(xué)類課程的魅力。而且文學(xué)類課程，在開放教育的體制下，還不能夠形成以學(xué)生為中心。其中以余華專章為例，其涉及的作家、作品、流派和文學(xué)常識極多，在教學(xué)過程中，如果轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就沒有辦法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，文學(xué)類課程不僅是知識性的教學(xué)類型，更是任務(wù)型的教學(xué)。因此，如何讓學(xué)生成為自主閱讀者，是文學(xué)類課程的重要目標(biāo)。老師在教學(xué)過程中，要注意對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動，有組織地完成課堂教學(xué)任務(wù)。老師在課堂教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，可以針對名著片段賞析、人物性格解析或者文學(xué)史事件意義進(jìn)行探討，通過穿插知識點(diǎn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生融會貫通和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.作業(yè)任務(wù)型教學(xué)。其關(guān)鍵點(diǎn)就是教學(xué)任務(wù)設(shè)計的合理性與否，能夠充分調(diào)動起來學(xué)習(xí)的積極性。以余華專章教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，老師在教授課本之前，一定要給學(xué)生明確閱讀篇目，通過布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠基本了解先鋒小說基本情況，這樣學(xué)生就能夠明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對教學(xué)任務(wù)的預(yù)習(xí)和感悟，能夠知道什么是先鋒精神，先鋒小說作家追求什么，等等。通過對余華前后期創(chuàng)作變化進(jìn)行對比，可以知道先鋒精神是，如何導(dǎo)致先鋒小說的悲劇命運(yùn)等。通過老師布置的這些任務(wù)，可以讓學(xué)生對余華專章有一個大致的把握，可以讓學(xué)生從先鋒精神出發(fā)，探討作家實驗性作品，理解他們孤獨(dú)和放棄的悲劇命運(yùn)。在這種具有具體任務(wù)的情況下，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)動力，能夠通過師生間的交流，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。與此同時，老師在任務(wù)教學(xué)過程中，還可以將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。不斷地擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與內(nèi)容，讓學(xué)生在最短的時間里學(xué)習(xí)最多的知識點(diǎn)，掌握重點(diǎn)知識。開放教育的發(fā)展，不僅僅是我國教育領(lǐng)悟的重點(diǎn)部分，更是培養(yǎng)綜合性人才的必要過程，因此，需要全體師生的共同努力，學(xué)生要加強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)意識，老師要加強(qiáng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，通過不斷地完善教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

二、開放式教學(xué)在教學(xué)模式應(yīng)用中的實施效果

1.教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高，在教學(xué)授課質(zhì)量方面有了明顯的進(jìn)步。在新課標(biāo)的實施下，在電大教學(xué)中，已經(jīng)把開放教學(xué)模式，作為課程教學(xué)的目標(biāo)之一，這是因為開放式教學(xué)模式的意義和功能的特殊作用所決定的。將開放式教學(xué)模式用在電大課程教學(xué)當(dāng)中，不僅大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，還直接地替代了傳統(tǒng)的無趣的教學(xué)模式。以往的教學(xué)當(dāng)中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學(xué)生傳授書本知識，這種口頭教學(xué)是最重要的教學(xué)方法，教學(xué)方式也比較單一和老套，教學(xué)條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學(xué)方式，嚴(yán)重地挫敗了電大學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性。雖然電大老師也在努力地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，但是由于教學(xué)條件和教學(xué)技術(shù)有限，并沒有產(chǎn)生一定的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂中的教學(xué)活動都是圍繞著老師進(jìn)行的，學(xué)生只是出于被動接受式學(xué)習(xí)的地位，沒有考慮過學(xué)生的感受，學(xué)生對學(xué)習(xí)就更沒有了興趣和激情，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。但是開放式教學(xué)模式應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中，這些不良的現(xiàn)象和狀況也就大大地改變了，老師的教學(xué)技術(shù)不僅提高了，學(xué)生對學(xué)習(xí)的情趣也明顯地提高了。在實際教學(xué)當(dāng)中，老師要根據(jù)實際需要，選擇最有價值的內(nèi)容，讓學(xué)生參與到互動學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生之間通過互動學(xué)習(xí)，共同發(fā)展與進(jìn)步。在此同時，老師還要注意在實施開放學(xué)習(xí)模式的時候，一定要注重開放學(xué)習(xí)的內(nèi)容要充滿趣味性和探索性，這樣才是開放學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。一定要留給學(xué)生充分展示的空間。最后在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行評價。

2.開放式教學(xué)模式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。在新課改的要求下，老師不僅僅是以傳授知識為主體，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面潛在的能力和自身的綜合素養(yǎng)。利用開放式模式進(jìn)行教學(xué)，老師傳授知識的內(nèi)容就不僅僅是書本上的知識，還可以聯(lián)系生活實際和書本以外的內(nèi)容，讓學(xué)生的視野變得更寬闊。通過老師對知識的提煉和改進(jìn)，開放式教學(xué)可以給學(xué)生補(bǔ)充和拓展更多的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握課本知識的同時，還能了解和學(xué)習(xí)更多的課外知識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這種教學(xué)模式的改革，符合我國現(xiàn)今教育的理念與要求。

三、應(yīng)用中的問題及解決對策

1.應(yīng)用中存在的問題。老師在實施開放式教學(xué)的過程中，沒有考慮過每個學(xué)生的綜合狀況，而是采取隨機(jī)教學(xué)的方式，沒有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力得到均衡發(fā)揮。這樣不均衡的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論問題的過程中，不能夠明確問題的實質(zhì)，不能夠探究出高質(zhì)量的結(jié)果，而且對問題思考的思路不清楚，對問題表達(dá)的表達(dá)的也不明確，體現(xiàn)不出開放式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的效率。

老師在實施開放學(xué)習(xí)的時候，沒有給每個學(xué)生規(guī)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是過度地去追求開燈學(xué)習(xí)的形式。老師在教學(xué)過程中去了解開放學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵與意義，在教學(xué)中不管遇到什么問題都會讓學(xué)生去討論，以此為目標(biāo)去渲染課堂氣氛，實則不然。這種過于注重形式，而不重視教學(xué)內(nèi)容的開放學(xué)習(xí)，自然就降低了開放學(xué)習(xí)的效率，老師沒有在開放學(xué)習(xí)中起到正確的引導(dǎo)作用和參與作用。

2.要科學(xué)合理地具體到明確每個人責(zé)任的分配。在分配任務(wù)的時候，一定要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行綜合考慮和評定。讓班級里的每一個成員都能夠有一個明確的責(zé)任分工，這樣非常有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，提高教學(xué)活動的效率。一定要給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)知識與技能的輔導(dǎo)，讓學(xué)生意識到開放學(xué)習(xí)的重要意義，促進(jìn)開放學(xué)習(xí)順利的進(jìn)行。老師在教學(xué)中要根據(jù)實際需要，選擇最有價值的內(nèi)容，而且不容易出來結(jié)果的內(nèi)容，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

老師在教學(xué)過程中，要不斷反思自己，還要反思教學(xué)改革，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)真正的開放式教學(xué)，讓開放式教學(xué)更加適用于現(xiàn)代教學(xué)。只有師生共同努力，才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，師生共同協(xié)作的過程中，也會加深雙方的友誼，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

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Abstract：According to the problems existing in the course teaching of TV University in China，this paper makes a reflection on it. In today's quality education under the background of open education plays an important role in the open education of TV university curriculum teaching，not only improve the education object，but also the reform of the education idea，but changed the traditional teaching model. In this paper，according to the teaching model and teaching characteristics of open education，the reform of teaching methods will be adopted to promote the reform of open education courses.

Key words：open education；educational object；educational concept