基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中通用技術(shù)課堂教學(xué)方法探究

張雪峰

[摘要]新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)注人的發(fā)展，并提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”。高中通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)則為：技術(shù)意識(shí)，工程思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，圖樣表達(dá)和物化能力。從如今的教學(xué)方法來看，在學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，我們追求開放的課堂模式。因此，本論文立足于通用技術(shù)課堂教學(xué)，對(duì)如何提高學(xué)生的技術(shù)核心素養(yǎng)等問題進(jìn)行探索分析。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng) 通用技術(shù)課堂 課程改革 方法探究

[中圖分類號(hào)]G633.94 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0175-02

教育部核心素養(yǎng)課題組負(fù)責(zé)人林崇德認(rèn)為，在各個(gè)年齡階段，學(xué)生們受教育的過程中，所培養(yǎng)的品格能力就叫我做核心素養(yǎng)。具備了一定的核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)個(gè)人品格的完善，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。立足于教學(xué)理念而言，要想培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師們就必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。就此而言，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，不能夠僅僅傳授學(xué)生們一定的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，這主要需要充分利用課堂時(shí)間。因此，在當(dāng)今新課改的情況下，通用技術(shù)課堂的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要做到以下幾個(gè)方面：

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維

根據(jù)近幾年相關(guān)研究，我們可以知道，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此，需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。通常情況下我們會(huì)認(rèn)為，是老師教授學(xué)生，學(xué)生才能夠掌握一定的知識(shí)。然而，實(shí)際情況下，學(xué)生們也都能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的見解，能夠提出一系列的問題。一些容易被我們忽視的問題，在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，最重要的是，我們應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生們能夠探索發(fā)現(xiàn)新的問題。從某些方面而言，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中通常都有一定的探索能力。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會(huì)壓抑學(xué)生們的自然天性，由此一來，學(xué)生們便會(huì)厭惡學(xué)習(xí)，如果教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓抑，那么很有可能扼殺學(xué)生的科學(xué)探索能力。在如今的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀菍W(xué)習(xí)的主體。

我在實(shí)際教學(xué)過程中，通常會(huì)采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。力求結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來制定教學(xué)方案，打造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂。在我看來，學(xué)生才是課堂的主體，因此，我從來不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，我更不會(huì)束縛學(xué)生的思想，我為學(xué)生們有自己的獨(dú)特見解而感到高興。在課堂上，我給學(xué)生足夠的時(shí)間來發(fā)揮自己的見解，讓他們自由表達(dá)。而且我特別注重合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生小組討論，利用共同的力量來提高學(xué)習(xí)效率。因此，在如今的教學(xué)過程中，教師們就應(yīng)該盡量的開放課堂，讓學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，當(dāng)我教授《技術(shù)的性質(zhì)》這一堂課時(shí)，我讓學(xué)生自由辯論，在辯論過程中，學(xué)生們具有非常高的熱情以及積極性，他們分成了兩組，也就是正方以及反方，一起進(jìn)行資料的收集以及論點(diǎn)的整理，整個(gè)辯論活動(dòng)取得了很不錯(cuò)的效果。對(duì)于類似的活動(dòng)，教師們需要因勢利導(dǎo)，解決學(xué)生們遇到的難題，掌握良好的教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行工程性的思維。

二、以學(xué)情為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)觀念

正所謂，興趣是最好的老師。人只要對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，那么他也就能夠有不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績。如今的教學(xué)過程中，老師們都致力于灌輸給學(xué)生必要的理論知識(shí)，極大的忽略了實(shí)踐技術(shù)的能力培養(yǎng)。因此，如此培養(yǎng)出來的學(xué)生也就是所謂的“書呆子”，他們?nèi)狈ψ呦蛏鐣?huì)的能力，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少，技術(shù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這也就需要教師在如今的教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)觀念意識(shí)。這在我的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)，在我的教學(xué)過程中，我首先考慮的是教學(xué)目標(biāo)，其次就是要根據(jù)他們的學(xué)情來培養(yǎng)他們的實(shí)踐技術(shù)觀念，讓他們?cè)黾訉?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如說，在我講學(xué)電子控制的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)在學(xué)生們已有觀念理論的基礎(chǔ)上，從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們了解電子控制的創(chuàng)新性，利用系統(tǒng)的教學(xué)，從他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛锍霭l(fā)。例如，我會(huì)讓他們多加觀察生活，就像是門鎖一類的事物，讓他們思考其未來發(fā)展趨勢。如此一來，學(xué)生們也就能夠增加觀察生活的時(shí)間，積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，由此來開拓出自己的獨(dú)特思維。在這個(gè)過程中，同學(xué)們的思維可以說是各有特色，有著很豐富的想象力，這實(shí)在也讓我大開眼界。然而，實(shí)際上他們的想象有些已經(jīng)被應(yīng)用到了我們的日常生活中又或者是高科技領(lǐng)域，還有一些我相信也能夠被應(yīng)用于未來。因此，人類的想象是無限的，我們需要對(duì)其進(jìn)行大程度的開發(fā)。在電子流程圖中，門鎖可能只是一個(gè)控制目標(biāo)的作用。人們可以根據(jù)我們的生活環(huán)境來進(jìn)-行目標(biāo)控制，從多種方案中選擇一個(gè)最科學(xué)的。學(xué)生們通過對(duì)方案的選擇，也就能夠加深印象，開拓自己的思維，由此來進(jìn)一步探索科學(xué)世界。

三、以實(shí)踐為前提，培養(yǎng)學(xué)生的物化能力

通用技術(shù)可以說就是高中階段的一門實(shí)踐課堂，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。因此，這堂課根本不能一味地講解理論知識(shí)，而應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。因?yàn)檫@門課可以說是被廣泛的應(yīng)用到了實(shí)際生產(chǎn)生活中，可是，由于我國如今的父母都比較溺愛孩子，因此，學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐能力都比較差。對(duì)此，我們需要采取一系列的措施，增加學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。比如，在我的教學(xué)過程中，我選擇了了“制作光控路燈”來作為動(dòng)手實(shí)踐能力課，因?yàn)樵谥耙呀?jīng)做了介紹，因此，學(xué)生們?cè)谥谱鬟^程中非常的積極。如此一來，就不會(huì)僅僅的傳授給學(xué)生們空洞的理論，而是為他們提供了動(dòng)手實(shí)踐的操作講解。其實(shí)，這種通用技術(shù)課程中，理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有動(dòng)手操作能力來的重要，在講述完相關(guān)理論之后，需要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，正如能夠讓他們把相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去，如此一來，也就能夠促進(jìn)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展完善。

通常情況下，在教學(xué)過程中，我會(huì)調(diào)動(dòng)所有的同學(xué)來共同參與活動(dòng)制作。我會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更科學(xué)地進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)。在活動(dòng)中，我喜歡引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自主地進(jìn)行制作，鼓勵(lì)他們進(jìn)行豐富的想象，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。由此一來，學(xué)生們可以在活動(dòng)中獲得成就感。例如，在動(dòng)手實(shí)踐課程中，讓學(xué)生們親自動(dòng)手制作，例如簡單的小板凳等手工制作品。這樣一來，學(xué)生們就可以就會(huì)愛上手工制作，在制作過程中，首先，需要進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，然后，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)來動(dòng)手實(shí)踐。從某種程度而言，手工制作其實(shí)就是把自己的腦海中的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際成果的過程，在這個(gè)過程中，有著比較多樣化的方法，這在一定程度上可以提高學(xué)生的物化能力。

四、精選案例教具。提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材來進(jìn)行教學(xué)，精選案例教具，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在這個(gè)過程中，教師要仔細(xì)的研究教材，根據(jù)學(xué)生的多樣化的心理選擇各種案例，結(jié)合社會(huì)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，來營造出一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境，打造一個(gè)活躍的課堂，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由此一來，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

針對(duì)于教材的處理，我通常會(huì)選擇一些經(jīng)典案例來進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，就能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小組交流討論中，就能夠得到不少收獲。要充分把握好課堂設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生妹樹立創(chuàng)新觀念，開拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如說，我們?cè)谥v解學(xué)校格局的相關(guān)設(shè)計(jì)課程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，讓他們大膽地提出自己的構(gòu)想，鼓勵(lì)他們大膽的探索，并對(duì)此付諸實(shí)踐，由此一來，能夠極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

總而言之，基于學(xué)科核心素養(yǎng)這一理念，是綜合性的。一方面包括了教學(xué)這一過程，另一方面也包括了學(xué)習(xí)這一過程。在整個(gè)過程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提高他們的主觀能動(dòng)性，由此來實(shí)現(xiàn)他們學(xué)科核心素養(yǎng)的確立與提高。這樣一來，也就能夠提高學(xué)生的專業(yè)科學(xué)知識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐能力，在自主學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展，為未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。