學美術(shù)教學中的鼓勵式教學方法探討

許藍玉

【摘 要】鼓勵式教學是指在教學過程中，教師運用鼓勵的方法教育學生。這種新型的教學方式是建立在新型師生關系之上的。教師在教育過程中，站在一個比較高的位置上，而學生總是教育教學的接受者，處于一個相對低的位置上，因而師生是不平等的小學美術(shù)教學中合理的運用鼓勵式教學方法，鼓勵式教學方法注重用欣賞的眼光去考察學生的作品，注重培養(yǎng)學生在課堂中參與學習的意識，力求在課堂中，實現(xiàn)師生教學活動的相統(tǒng)一，從而完成課堂的教學目標，實現(xiàn)學生教學效果的最大化。本文主要闡述的內(nèi)容是小學美術(shù)教學中，運用鼓勵式教學方法的探討，從而讓學生對美術(shù)更加的喜愛。

【關鍵詞】小學美術(shù)；鼓勵式教學；教學方法

一、鼓勵式教學方法的內(nèi)涵

鼓勵式教學方法主要是為了在學校教育中，實現(xiàn)以人為本、以學生為本的思想進行教育，主要是秉著“一切為了學生，為了學生的一切”來開展的教學，學生的發(fā)展是學校教育工作的出發(fā)點，教育教學就是要把小學生比作種子，不斷的針對學生實行個性化和素質(zhì)化的教育。鼓勵式教學方法符合學生的心理需求，能夠更好的激發(fā)學生動機和興趣，動機和興趣需要不斷的激發(fā)，也就是需要他人的肯定。在教學中教師對學生學習行為和言語行為進行鼓勵，這樣有利于培養(yǎng)學生的個性特點，有助于學生自身人格的發(fā)揮，有助于學生潛能的和諧發(fā)展。基于此，我們看到教師的鼓勵式教學對于學生教學的促進具有十分重要的意義。

美術(shù)教學主要是培養(yǎng)學生欣賞能力，對美的看法，培養(yǎng)學生進行繪畫的能力，由此我們可以看出，針對學生的美術(shù)學習，促進學生的自主學習能力的培養(yǎng)，促進學生個性化的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生自主參與課堂教學活動，需要不斷的利用鼓勵式教學的方式，實現(xiàn)學生學習效率的提高，促進學生的全面發(fā)展。

二、鼓勵式教學的幾點建議

小學美術(shù)教學中，針對于學生教學效率的提高，教師無疑應該從激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣入手，提升學生對于小學美術(shù)的熱情。只有學生學習小學美術(shù)的學習興趣被激發(fā)，才能夠促進課堂教學效果的提高。小學美術(shù)運用鼓勵式教學方法針對于學生學習效果提高，具有顯著的成效。因此，本文淺談一下小學美術(shù)教學中如何合理運用鼓勵式教學方法的幾點建議：

1.鼓勵學生積極的參與課堂教學活動

教學活動主要是教師和學生在課堂上相互交流和溝通的過程，是課堂上為了促進教學所進行的課堂活動。在小學美術(shù)教學中，為了能夠讓學生展現(xiàn)自身的才華，需要注重學生在課堂中的發(fā)展。以往的小學美術(shù)課堂，教師都是以傳統(tǒng)講授的方式進行的，教學生關于小學沒事的基本知識，缺少學生的參與。小學美術(shù)課堂應該是教師和學生共同你的課堂，需要教師和學生共同的參與，需要鼓勵學生積極的參與課堂活動，從而提高教學的效果。

例如：小學美術(shù)中《動物朋友》這節(jié)課，教師可以采用鼓勵教學方法，鼓勵學生參與課堂，讓學生利用繪畫材料，畫出自己喜愛的動物，并在課堂上展示和交流，讓學生介紹自己為什么喜愛這個小動物？喜歡這個動物的什么特點？等等問題，從而教師采取鼓勵式的方法，給予積極的評價和獎勵，從而學生感受到自身的閃光點，激發(fā)了學生的學習興趣，同時促進了學生積極參與課堂的熱情。

2.鼓勵學生要有自身的審美意見

小學美術(shù)課堂的一個根本目標就是培養(yǎng)學生對于美好的事物的欣賞能力，能夠充分的培養(yǎng)學生的審美意識，促進學生在小學課堂教學中發(fā)揮自己的審美意見。根據(jù)小學生自身的年齡特點，針對于美術(shù)的相關知識尚不十分的了解，教師在這個過程中，根據(jù)學生年齡特點主要是培養(yǎng)學生對美術(shù)作品的欣賞能力，能針對作品，做出簡單的審美判斷。在這個過程中，教師發(fā)揮的作用主要是充分的肯定學生自身的審美觀點，評價學生的審美意見。只有學生自身具備了審美的意識和能力，才能夠在以往的美術(shù)創(chuàng)作中，充分的展現(xiàn)自身審美的意識，能夠為以后的美術(shù)欣賞和學習，奠定一定的基礎。

本節(jié)還是根據(jù)《動物朋友》作為例子，教師在教學中充分的鼓勵學生的審美標準。例如，老師在黑板上展示出一幅關于貓捉老鼠的圖畫，讓學生看著圖畫，描述一下圖畫里的內(nèi)容，有的學生描述貓和老鼠是好朋友，有的學生描述小貓餓了，有的學生說那是大洋芋和小米渣。學生們在上課過程中，針對一個畫面，會有不同的意見和看法，我們應該鼓勵學生發(fā)揮自身的想象，培養(yǎng)學生大膽的創(chuàng)作能力，能夠在發(fā)揮學生自身個性的同時，提高課堂的教學效果。

3.鼓勵學生充分的進行個性化創(chuàng)作

引導學生充分的參與美術(shù)教學活動，能夠在具備審美意識的基礎子上，還需要積極的鼓勵學生能夠創(chuàng)作風格不同的美術(shù)作品，能夠在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中表現(xiàn)出自身的創(chuàng)作作品。小學生自身的想象極其豐富，對于世界和社會的事物，存在著非常強烈的好奇心。美術(shù)教學就是應該在充分的發(fā)揮學生的想象力的基礎之上，針對學生自身的特點，鼓勵學生大膽的進行創(chuàng)作和學習，教師需要嚴格的避免針對學生進行統(tǒng)一風格的創(chuàng)作和教學，從而在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作能力的同時，從而提高美食課堂的教學效率。

美術(shù)教學《樹上樹下》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以運用鼓勵式教學的方法進行個性化創(chuàng)作，根據(jù)當前童話故事《樹上樹下》內(nèi)容進行細致的改變，教師將本班學生分成小組，每個小組的成員都充分發(fā)揮自身的能力去創(chuàng)作，最后將整個編好的故事，通過圖畫以及表演相結(jié)合的形式展現(xiàn)給學生，最后針對學生的表演和，教師進行評定和鑒賞。只有這樣學生才能夠積極的發(fā)揮自身的想象能力和創(chuàng)作能力，才能夠為了完成本節(jié)課的內(nèi)容，創(chuàng)作出個性化的作品。

綜上所述：高效的美術(shù)課堂需要教師采取正確的教學方式，學生充分的參與課堂，只有這樣才能夠促進學生自身能力的培養(yǎng)。小學美術(shù)的課堂學習內(nèi)容是豐富的，小學美術(shù)的創(chuàng)作風格是多樣化的，教師需要采取鼓勵式教學的方法，能夠讓學生積極發(fā)揮自身的思維，積極的參與課堂教學的活動，積極的發(fā)揮自身創(chuàng)作的個性特點，要有自身的審美意識和能力，學生才能夠在教師的鼓勵式教學方式之下，對美術(shù)學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣和學習熱情。

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