搭建微信信息共享平臺創(chuàng)建作文教學高效課堂

隨著移動信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的快速興起，智能手機在學生群體中的普及，再加上4G網(wǎng)絡業(yè)務的深入發(fā)展，微信被越來越多的學生群體使用。當前，微信以其便捷、自由、經(jīng)濟的優(yōu)勢成為現(xiàn)代人生活的新寵。隨著微信平臺的日趨完善，它會對未來的教育模式和教育方法帶來很大的影響，它也必然會在中小學教育中發(fā)揮重要的輔助作用，當然也為中學語文作文教學帶來了新的契機。

一、進入聊天模式，構(gòu)建心靈對話——利用微信群信息實時交流，實現(xiàn)作文教學針對性

（一）實時對話，個性化交流

現(xiàn)在教師教學工作量大，班級學生人數(shù)多，課堂教學時間短，課堂上很難快速準確地把握每一個學生的寫作困難點并進行有針對性的指導，而微信所提供的免費聊天環(huán)境，和實時留言，消息推送等功能，可以實現(xiàn)老師與同學間的1對1的提出問題和答疑解惑。學生在課余時間也可以利用微信隨時隨地向教師提出個性化問題。

在課堂上進行的教學針對的是全體學生，學生之間的差異和個性往往被忽視和無法顧及，利用微信的互動方式，老師可以針對某個學生和某類學生進行有針對性的教學，增強教學的針對性。

（二）群組交流，實現(xiàn)共同成長

微信可以自由組建討論群，因此教師組建班級微信群，在微信群里師生交流甚至學生互相交流。微信搭建的教學平臺方便學習者利用“零碎”時間進行學習，提高時間的利用率；微信為我們提供了很好的學習平臺，能方便學習者隨時隨地、自由自在地進行不同目的、不同方式的學習，能提高學習者的學習積極性，方便學習群體的自由組合，拓展學習對象。更為方便的，在班級的微信群中不僅可以用文字交流，還支持語音交流，老師可以將解決問題的思路描述的更為清晰具體，給學生留有思考的空間。

運用微信輔助中學作文教學，既可以通過設置作文話題，在微信群聊內(nèi)創(chuàng)設濃厚的教學氛圍，讓學生積極參與話題討論，用當下流行的“網(wǎng)言網(wǎng)語”調(diào)動學生積極性，變枯燥乏味的應試作文為輕松活躍的快樂作文；也可以多渠道分享鮮活多樣的作文素材，方便學生自主學習。

教師可將優(yōu)秀習作展示在微信群，表揚優(yōu)勝者，不僅是對展出作業(yè)同學的認可與鼓勵，對其他同學也樹立了學習的榜樣與標桿。另外同學之間對好的作品進行交流學習，共同成長、共同進步。沒有了課堂的壓力與緊張，心情放松，主動性強了，學習效果自然也就更好了。

二、訂閱公眾號，實現(xiàn)資源共享——利用微信公眾號共享平臺，實現(xiàn)作文教學資源整合多樣性

（一）創(chuàng)建公眾平臺

教師通過網(wǎng)上微信公眾平臺申請一個公眾訂閱號，借助公眾訂閱號實現(xiàn)和學生的文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通、互動，讓微信平臺為作文教學服務。微信公眾平臺可以作為一個聯(lián)通師生之間的橋梁，讓老師和學生在這個平臺中互動。

微信公眾平臺上可推送經(jīng)典詩文或百科知識，拓開閱讀的寬度，提升閱讀的深度，幫助他們正確認識豐富多彩的世界，喚起學生的寫作靈感。也可以推送一些作文技巧的指導，如寫作的基本知識（如何審題、選材、布局、開頭、行文、結(jié)尾以及描寫的技巧等）、寫作教學的技巧、文章的賞析和解讀、作文的修改等方面進行系統(tǒng)的講解。使學生明白應該怎么寫，從而提高寫作能力。還可以推送一些微課，提高效率。

為了讓學生保持持久的動力與興趣，可以采取“定時進餐，少食多餐”的方式發(fā)送資料，即發(fā)送新資料的時間要統(tǒng)一有規(guī)律，同時要持之以恒。堅持每天或每周都有更新，而且每次發(fā)送的信息量要適中，不可成為學生的負擔。

（二）自由訂閱公眾號

另外，可以讓學生針對自身存在的問題自由選擇關注作文類公眾號，積累相關的作文素材，學習相關的寫作技巧。

三、關注朋友圈，加強各方互動——利用微信朋友圈互動平臺，實現(xiàn)作文教學主動性

（一）快樂分享，精彩無限

在微信中，用戶讀到一篇文章，只需點下拉菜單中的“分享到朋友圈”，就能把文章的鏈接分享到朋友圈上。好友只需通過朋友圈點擊超鏈接即可閱讀相應資源，也可以發(fā)表評論。

（二）記錄點滴，享受生活

在朋友圈中，我們可以結(jié)合照片、視頻等形式發(fā)表自己對剛剛發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的新聞事實、現(xiàn)象、問題的意見。也可以與課堂結(jié)合，有針對性地訓練，寫出感情真摯，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗的文段。

（三）積極評論，共同進步

在作文教學中提倡多元主體或者是多主體參與評價。在朋友圈中，對他人的習作不受時間、空間的限制進行點評，改變了傳統(tǒng)單一的評價方式。全班同學構(gòu)成一個龐大的讀者群，成為一篇作文的評價主體，評價者在看完作文后可以直接進行評論或點贊，讓學生在輕松快樂的探究體驗中實現(xiàn)言語生命的碰撞、交匯，體現(xiàn)了“教學是生命與生命的碰撞過程”這一理念。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生作文的讀者群十分寬泛，除了學生自己，還有同學、朋友、家長、老師以及不相識的網(wǎng)友。這些讀者構(gòu)成一個龐大的讀者群，成為一篇作文的評價主體，從而一改過去教師作為學生作文唯一讀者的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了評價主體的多元化。教師把本班學生寫的作品發(fā)布到微信的討論群，能更好地使用多元評價，教師評，學生評，家長評。評改方式由針對個人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，集思廣益。

（四）后臺進行跟蹤，掌握學生閱讀情況——利用微信號后臺跟蹤，提高作文教學的時效性

微信可以主動進行消息的精準推送，并可以在后臺對用戶進行跟蹤，查看用戶對推送消息的瀏覽情況。任何一個在現(xiàn)實中實際存在的班級學習組織，都可以通過微信平臺提供的圈子在網(wǎng)上建立實時交流和分享的平臺。通過教師發(fā)送推送消息，可以實現(xiàn)學習內(nèi)容的快速分享。而不同興趣愛好者之間通過搜索功能，可以在微信上建立虛擬班級和虛擬課堂。

后臺對用戶進行跟蹤保證了教學的時效性，以前學生在課下遇到的問題只能在學校里請教老師，這就造成了學生遇到的問題不能及時得到解答和寶貴的課堂自習時間被過多的占用。而微信的及時溝通功能卻可以很好地解決這一問題，從而提高了教學的時效性。

當然，其局限性仍不能被忽略，如：學習資源的碎片化、不健全的監(jiān)管機制等。微信在作文教學的推廣中仍存在一些問題與不足：微信的下載使用需要使用者有智能手持設備，還有個別的學生和學生家長的手機屬于功能手機，無法開通微信功能；微信軟件使用雖然免費，但公共WiFi的覆蓋率遠低于固網(wǎng)，很多學校和家庭還不能實現(xiàn)無線網(wǎng)絡，如果通過手機的移動流量上網(wǎng)使用微信，使用者要向運營商繳納一定的流量費；部分老教師由于缺少對智能手機的使用知識，對微信的使用可能會產(chǎn)生抵觸情緒；部分學生在沒有家長的監(jiān)控和老師的引導下，可能出現(xiàn)借使用微信之名行玩網(wǎng)絡游戲之實。作為教育工作者應充分挖掘微信在教育領域的潛在價值，揚長避短，使微信更好地為師生服務。

（張美靈 甘肅武威第六中學 733000）