論新課標(biāo)背景下中學(xué)語文小說閱讀教學(xué)改革

烏申斯基曾經(jīng)說過這樣一句非常有哲理的話：“書籍對于人類原有很重大的意義……，但，書籍不僅對那些不會讀書的人是毫無用處，就是對那些機(jī)械地讀完了書還不會從死的文字中引申活的思想的人也是無用的。”對于我們中學(xué)老師來說，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的這個過程里面，無論是課外讀本還是課內(nèi)讀本，其實講究的是一種策略和方法。目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作家的思想與哲學(xué)，怎樣去保持閱讀的高效性才是老師的教學(xué)任務(wù)。所以中學(xué)老師的責(zé)任就是不要讓教育成為一灘死水，而是用十分活潑的元素讓它跳動起來，閱讀教學(xué)就是這樣的哲理。

一、中學(xué)語文小說閱讀的要點分析

其實無論是課內(nèi)題材還是課外題材，小說都是進(jìn)入中學(xué)階段后學(xué)生最喜歡的一種文學(xué)體裁。我們可以在小說當(dāng)中體會豐富的人物心理和充滿生動情節(jié)的故事，但是與此同時也面臨這樣一個問題，那就是中學(xué)應(yīng)該把握的閱讀要點是什么？根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定下，筆者想把進(jìn)入到中學(xué)階段后學(xué)生閱讀小說的幾個要點進(jìn)行簡單的分析。

首先筆者認(rèn)為我們需要把握的第一個要素就是閱讀內(nèi)容與精神價值。其實每一個題材的小說的故事架構(gòu)都是豐滿且充滿一定的主題價值的。但是在中學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生并沒有體會小說的意圖，而是走偏了路線，或者說他們完全以散漫的態(tài)度去對待它，中學(xué)生在閱讀一些小說當(dāng)中的投入感不夠，這是閱讀內(nèi)容把握得不恰當(dāng)所致。作為中學(xué)老師，第一個需要規(guī)劃的就是閱讀內(nèi)容，首先我們應(yīng)當(dāng)去尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，比如說大家熟悉的《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》等，這種勵志題材類的小說，就要告訴學(xué)生小說主題是什么，如何去尋找主人公他所表達(dá)的思想和堅韌的精神，內(nèi)容的擬定也是我們閱讀核心的確定，這也是我們需要閱讀小說的第一個目標(biāo)。

其次，我們閱讀的感受到底是什么。其實小說題材在中學(xué)階段能為學(xué)生帶來很大的感觸，因為中學(xué)生與小學(xué)生的本質(zhì)區(qū)別就是他們開始進(jìn)入到成熟的階段。對于一些故事架構(gòu)開始展開自己的思想和聯(lián)想，能夠真正地走入到故事情節(jié)當(dāng)中，所以老師應(yīng)當(dāng)推動學(xué)生這種靈性，幫他們?nèi)ジ惺荛喿x內(nèi)容，比如說一些人物傳記、歷史事件，或者一些流行小說故事，如金庸的小說等，考慮每種題材的文本帶給我們的價值到底是什么，書中表達(dá)的真正思想能為學(xué)生帶來怎樣的推動作用，其實這些就是小說所帶來的真實感受，也是我們教學(xué)過程當(dāng)中需要把握的第二因素。作為老師，只有在這兩點因素充分的結(jié)合之下才能夠展開閱讀工作，所以感受力和閱讀內(nèi)容的豐富才是教育的最終根本所在，也是每個教育工作者需要細(xì)心規(guī)劃的內(nèi)容。

二、語文小說閱讀教學(xué)改革策略

（一）豐富中學(xué)閱讀形式

在筆者的眼中，在中學(xué)這個階段的閱讀模式相對來說是比較單一的。一般情況下，都是老師選出課本里的小說或者是課外題材來幫助學(xué)生去閱讀。而且我們也會發(fā)現(xiàn)，在題材的選擇上，學(xué)生把這個當(dāng)成一種老師布置的作業(yè)而不是豐富有趣的課外活動，或者是自己的興趣愛好。比如這幾年非常流行的一種課外讀本，它是運(yùn)用小說與圖片結(jié)合在一起，慢慢地去陳述一個故事。這樣我們可以圖冊的形式去看小說了，這方面可以去參考《水滸傳》《西游記》《三國演義》等，如果圖片的加入，會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的想象力，老師也會針對情景的教育模式讓學(xué)生去閱讀小說。如今我們的閱讀形式一般都不局限于課堂內(nèi)閱讀，也包括網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀等，所以去讀小說這部分的形式是豐富多彩的，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求我們讓課堂形式豐富多姿。同時也要針對于現(xiàn)在時代的發(fā)展特點，不斷去擬定新的教學(xué)內(nèi)容，因此我的建議是想要改變閱讀質(zhì)量，就讓我們的教學(xué)形式豐富多彩起來。讓閱讀模式與時代發(fā)展接軌，真正地豐富中學(xué)生的生活。

（二）注重素質(zhì)閱讀的培養(yǎng)

就在這幾年，我們國家非常強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，也就是素質(zhì)教育。它的關(guān)鍵點就在于我們不是看重教學(xué)的成績，而是教育本身帶給學(xué)生人格的塑造和品德的培養(yǎng)。比如說我們可以接觸到許多優(yōu)秀的小說，比如魯迅的《狂人日記》《孔乙己》，在這些作品當(dāng)中，真正地幫助學(xué)生帶入一種怎樣的精神是教學(xué)的關(guān)鍵所在?；蛘哒f這幾年非常流行一種微小說，也就是說用五百字到六百字去陳述一個故事和內(nèi)容。每個故事都擁有它特定的哲學(xué)道理，讓學(xué)生自己去參悟。所以我認(rèn)為語文的教學(xué)其實不是我們要告訴學(xué)生去學(xué)習(xí)多少漢字，去閱讀怎樣的內(nèi)容，或者如何去背誦它。而是真正的投入其中，感受這種小說的生命力，由此增加自己的資質(zhì)范圍和眼界，并且有效地去學(xué)習(xí)語文作品的架構(gòu)，讓自己產(chǎn)生豐富的創(chuàng)造力，這才是我們教育的最終想法。

（三）老師與學(xué)生形成一種互動關(guān)系

其實在教學(xué)里面，最大的問題就是老師與學(xué)生的溝通不夠。在曾經(jīng)的教學(xué)里面，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對老師有一定的畏懼感，比如說我們安排好的讀本給我們的孩子們，但是他們卻因為這種畏懼老師去讀書，而且并不喜歡閱讀。面對這種問題，教育工作者會非常的苦惱，那么如何去解決它？最根本的問題就在于我們與學(xué)生平時缺乏一定的溝通，不能夠時時刻刻去了解他們內(nèi)在的想法。比如說學(xué)生喜歡怎樣的書籍，他們喜歡怎樣的閱讀方式等等。筆者認(rèn)為無論在閱讀題材的選擇還是閱讀之后的感悟上，我們老師都應(yīng)該從課堂上抽取一部分時間，與學(xué)生進(jìn)行充分的互動與溝通。摘取幾個問題，或者是針對于某個題材進(jìn)行討論，這樣帶來的實際價值會非常大。因此不要讓教育變成一種強(qiáng)制性的安排，而是要根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)去展開互動教學(xué)，學(xué)生與老師之間形成一個恰當(dāng)和諧的關(guān)系，做到學(xué)生時時刻刻想問問題，老師又能夠完全地滿足學(xué)生需求，這就是溝通關(guān)系的建立。

結(jié)語

閱讀其實是一個非?？鞓返倪^程，在這個過程當(dāng)中，老師與學(xué)生充分地體會到小說帶給我們的愉悅感。好的作品需要深入的分析與感受，我們怎樣完成自己的教學(xué)任務(wù)，主旨不在于把它當(dāng)成一種墨守成規(guī)的流程，而是用我們的愛心耐心真正地與學(xué)生形成一種互動與聯(lián)系。讓教學(xué)變成一個溫暖的過程，讓閱讀不再成為一種負(fù)擔(dān)，這才是提升學(xué)生語文欣賞力的重要體現(xiàn)。

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（唐小 湖南省永順縣靈溪鎮(zhèn)初級中學(xué) 416799）