特別的愛(ài)給特別的你

張登祥

后進(jìn)生介紹：黃某，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。缺乏進(jìn)取心，放任自流，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂(lè)，迷戀電腦游戲。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。自由散漫，喜好標(biāo)新立異，日常行為習(xí)慣欠佳。處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。經(jīng)過(guò)多次與他交談，以及從其他學(xué)生處了解到，他的后進(jìn)問(wèn)題來(lái)源于內(nèi)因和外因。之所以成為后進(jìn)生最主要的外因是他小時(shí)候父母對(duì)他的溺愛(ài)，因此導(dǎo)致他形成了種種惡習(xí)。由于他一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到改進(jìn)，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。內(nèi)因是，雖然接受能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。

我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“后進(jìn)生”的行列中走出來(lái)的。因此，我想方設(shè)法開(kāi)導(dǎo)他、引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實(shí)施過(guò)程如下。

一、接納

面對(duì)這樣特殊的問(wèn)題學(xué)生，我首先端正態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)，用寬容、平和的態(tài)度接納他，不僅把他當(dāng)作自己的學(xué)生，還把他當(dāng)作自己的孩子，一如既往地關(guān)心他、鼓勵(lì)他、幫助他。我認(rèn)為這一點(diǎn)是很重要的，若對(duì)他心存抗拒、討厭，自然就會(huì)放棄。因此我用愛(ài)的雨露浸潤(rùn)他的心田，想方設(shè)法地轉(zhuǎn)變他落后的面貌，讓他認(rèn)識(shí)自我，更好地融進(jìn)班集體。

二、在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心，多指點(diǎn)

要讓他覺(jué)得老師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，這樣他才能相信老師說(shuō)的話，這時(shí)候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)，才能使之對(duì)生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級(jí)，對(duì)人生重新認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

三、改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法，幫助其克服懶惰貪玩的習(xí)慣

鑒于他沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，見(jiàn)到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈，逐漸克服懶惰貪玩的習(xí)慣。

四、幫助其分析錯(cuò)誤原因，形成良好的行為習(xí)慣

他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于他形成良好的行為規(guī)范。

五、保護(hù)自尊心

保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提。在教育過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此，我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視，不當(dāng)眾揭丑，不粗暴訓(xùn)斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。通過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

六、創(chuàng)造契機(jī)，樹(shù)立自信心

樹(shù)立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。我通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如數(shù)學(xué)成績(jī)有進(jìn)步，及時(shí)完成上交數(shù)學(xué)作業(yè)，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步人手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，從而樹(shù)立起自信心。在他通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，樹(shù)立起了不斷進(jìn)步的信心?？傊?，抓住有利時(shí)機(jī)，多給他實(shí)踐表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他實(shí)實(shí)在在感受到自己在班級(jí)中的價(jià)值，在教師心中的地位，讓其反復(fù)感受到成功，克服自卑，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

七、在同學(xué)問(wèn)架起愛(ài)的橋梁，使他感受到來(lái)自集體的溫暖

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)，就沒(méi)有不可戰(zhàn)勝的困難。我先和幾個(gè)班干部談話，讓他們?cè)谄綍r(shí)和黃某多接觸，班級(jí)活動(dòng)能參加的盡量多參加。為了更好地轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的男同學(xué)——我們班的副班長(zhǎng)和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。

八、多方協(xié)調(diào)，不厭其煩

多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要一環(huán)。后進(jìn)生身上本來(lái)就存在許多缺點(diǎn)和毛病，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。根據(jù)他的問(wèn)題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的事，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)性，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對(duì)他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

九、小結(jié)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的具體教育轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)在的小黃，在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。

十、反思

在轉(zhuǎn)化黃某的過(guò)程中我感悟到：自尊心、自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開(kāi)心扉地說(shuō)真話、實(shí)話，老師才能真正地知道他得什么“病”，給他開(kāi)一劑“良藥”。問(wèn)題學(xué)生的“問(wèn)題”不是天生的，從他們身上的問(wèn)題我們應(yīng)該多去分析探究我們教育環(huán)節(jié)中的問(wèn)題。俗話說(shuō)：“人之初，性本善。”沒(méi)有教育不好的孩子，只有不懂法的教育。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，我們不能一味地去責(zé)備和歧視他們，而應(yīng)該多分析問(wèn)題存在的原因，對(duì)癥下藥，以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，以博大寬容之心接納他們、包容他們，用愛(ài)心、耐心、恒心去感化影響他們。正確引導(dǎo)他們走出陰影，教會(huì)他們正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，幫助他們構(gòu)建各種和諧關(guān)系，讓我們用智慧去診療那些受傷的心靈，用真心去呵護(hù)他們，用誠(chéng)心去善待他們，“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化不是不可能實(shí)現(xiàn)的。另外，俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深人了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，班主任一定要做好長(zhǎng)期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備。

總之，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”是一項(xiàng)既艱苦又令人愉快的工作，作為一名教師，要始終明白自己的職責(zé)——教書(shū)育人，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來(lái)，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升他的生命意義”。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，用自己的愛(ài)心去感化教育每一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，只有有愛(ài)心，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能因材施教，才能動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒。要有耐心、信心地轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”，讓這些“問(wèn)題學(xué)生”變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”。