高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程群建設(shè)研究

王燕+程艷+楊祥釗

【摘 要】本文在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程群建設(shè)必要性的基礎(chǔ)上，提出高職院校建設(shè)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程再到企業(yè)拓展訓(xùn)練課程的“一站式”專門(mén)課程群的構(gòu)想，以完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)所依托課程體系。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 專門(mén)課程群 建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0030-02

在全世界范圍內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，我國(guó)高校特別是高職院校同樣意識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，正在進(jìn)行不斷的探索。但國(guó)內(nèi)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究并沒(méi)有形成一個(gè)全新的體系，特別是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程群的建立還處于起步階段，更多的是在原先的專業(yè)課程中以模塊形式附帶開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終培養(yǎng)的目標(biāo)，即具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個(gè)性、能力和品質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文擬以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)為例，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程群建設(shè)問(wèn)題。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程群建設(shè)的必要性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程群建設(shè)是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的要求

2015年11月，教育部出臺(tái)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》，指出職業(yè)教育要將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，同時(shí)集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程（群）?？梢?jiàn)，如何在原有課程體系基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)融入其中，同時(shí)建立專門(mén)的課程群，這是高職教育必須面對(duì)的課題。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程群建設(shè)是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需要

在高職傳統(tǒng)教育觀念中，汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)主要培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、服務(wù)一線從事汽車(chē)檢測(cè)、維修等技術(shù)的企業(yè)一線員工，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)時(shí)間，做到就業(yè)即上崗。但隨著汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展和汽車(chē)保有量的增加，消費(fèi)者的關(guān)注度從商品本身慢慢轉(zhuǎn)向了商品的服務(wù)，特別是售后服務(wù)，從而引發(fā)了汽車(chē)后市場(chǎng)（包括汽車(chē)維修、汽車(chē)產(chǎn)品批發(fā)和零售、二手車(chē)經(jīng)營(yíng)等）的蓬勃發(fā)展，這對(duì)高職傳統(tǒng)教育中的人才培養(yǎng)方向提出了質(zhì)疑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型汽車(chē)檢測(cè)與維修人才的培養(yǎng)，是在新的時(shí)代背景下提出的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高職教育新方向，即要求學(xué)生在畢業(yè)之后短期內(nèi)能成為汽車(chē)維修行業(yè)的精英，3-5年能創(chuàng)立汽車(chē)快修店，以滿足不斷增長(zhǎng)的客戶需求。

以汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)為例，從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，將傳統(tǒng)高職教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職教育進(jìn)行比較可知，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育有較大的區(qū)別，其內(nèi)含了重建課程教學(xué)平臺(tái)、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程群的要求（見(jiàn)表1）。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程群建設(shè)構(gòu)想

高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程群建設(shè)時(shí)，應(yīng)充分考慮到汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用因材施教、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，將“激發(fā)創(chuàng)業(yè)構(gòu)想——完善創(chuàng)業(yè)構(gòu)想——優(yōu)化創(chuàng)業(yè)構(gòu)想”作為課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想，形成從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程再到企業(yè)拓展訓(xùn)練課程的“一站式”專門(mén)課程群。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程是指為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論，培養(yǎng)學(xué)生基本能力與基本素質(zhì)而設(shè)計(jì)安排的一組系列課程或一個(gè)課程群。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程作為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)始，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中傳授基礎(chǔ)知識(shí)、誘發(fā)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最重要環(huán)節(jié)。

鑒于此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)應(yīng)牢牢把握培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)兩個(gè)原則，在充分考慮高職汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和大學(xué)生關(guān)鍵能力課程納入其中。第一學(xué)期開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，采用任務(wù)導(dǎo)向的授課方式，以專業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。課程的開(kāi)設(shè)有利于加快學(xué)生對(duì)于專業(yè)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的溫床。大學(xué)生關(guān)鍵能力課程所培養(yǎng)能力可歸納為驅(qū)動(dòng)力、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力四種能力，這些能力是學(xué)生勝任企業(yè)管理和領(lǐng)導(dǎo)的重要因素。課程分別開(kāi)設(shè)于第一、第二、第三、第四學(xué)期，采用“階梯式”培養(yǎng)方式將四種關(guān)鍵能力的習(xí)得貫穿于校內(nèi)學(xué)習(xí)始終，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善自身這四種能力，并將其與后期企業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系，在親身體驗(yàn)中得到鍛煉和思考。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程

專業(yè)課程是為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力而開(kāi)設(shè)的一系列課程，是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的孵化器，是創(chuàng)業(yè)萌芽得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)保障。結(jié)合企業(yè)調(diào)研，按照人才的職業(yè)發(fā)展定位，在對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析歸納的基礎(chǔ)上，將相應(yīng)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在原有的專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，在重組平臺(tái)課程、加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門(mén)課程教學(xué)，使學(xué)生具有核心職業(yè)能力的同時(shí)，具備掌握新技術(shù)、創(chuàng)辦新企業(yè)、拓寬新市場(chǎng)的素質(zhì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新性應(yīng)用，如對(duì)某一工具改進(jìn)等設(shè)想的技術(shù)文件撰寫(xiě)和模擬實(shí)現(xiàn)。快修技能實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)則通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技師進(jìn)行講解的方式來(lái)進(jìn)行，企業(yè)優(yōu)秀技師參與到課堂教學(xué)中，在將學(xué)生操作規(guī)范化的同時(shí)將企業(yè)在用的先進(jìn)技術(shù)融入課程講授中，形成“企業(yè)”進(jìn)課堂、課堂是“企業(yè)”的良好局面，做到課堂和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。汽車(chē)快修店的創(chuàng)辦與管理課程為學(xué)生介紹快修店創(chuàng)建的流程，讓學(xué)生習(xí)得店面管理的一些技巧，對(duì)于后期學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)有實(shí)際的指導(dǎo)意義。在教師講授的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)歷屆創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友回校，通過(guò)講座、座談等方式交流成功經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)構(gòu)想。第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，在原先專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的完善和優(yōu)化，這也是此階段的重要任務(wù)。

（三）企業(yè)拓展訓(xùn)練課程

企業(yè)拓展訓(xùn)練課程的開(kāi)設(shè)，目的在于通過(guò)觀摩、體驗(yàn)、分享、提升的模式，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)習(xí)得創(chuàng)辦企業(yè)所需的技能，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中打造具有創(chuàng)造力、執(zhí)行力、凝聚力的精銳團(tuán)隊(duì)。

這部分課程安排在第三學(xué)期和第四學(xué)期進(jìn)行，主要包括三個(gè)部分的內(nèi)容：第一部分是認(rèn)識(shí)行業(yè)、企業(yè)。第二部分是了解企業(yè)各部門(mén)，主要包括銷(xiāo)售部知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、售后部知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)部知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、客服部知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、職能管理部知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)五個(gè)項(xiàng)目。第三部分是入職基礎(chǔ)。企業(yè)拓展實(shí)訓(xùn)課程主要目的在于學(xué)生可以切實(shí)了解和接觸到企業(yè)的運(yùn)行模式，甚至可以接觸到企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)的協(xié)作和運(yùn)行機(jī)制，課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想為出發(fā)點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方式，將行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的文化、企業(yè)的運(yùn)營(yíng)、企業(yè)的管理、企業(yè)各部門(mén)工作職責(zé)等貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)想實(shí)現(xiàn)的真實(shí)條件。通過(guò)這部分課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)的真實(shí)性，創(chuàng)業(yè)構(gòu)想就不會(huì)是遙不可及的夢(mèng)想。

總之，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)巨大的沖擊，創(chuàng)新思維的運(yùn)用、創(chuàng)業(yè)構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)，必將成為今后就業(yè)的一大趨勢(shì)，高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是高職教育發(fā)展的需求。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門(mén)課程群的建設(shè)對(duì)整個(gè)課程體系建設(shè)乃至人才培養(yǎng)的方向都具有重要的意義，希望在此基礎(chǔ)上建立汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的完整課程體系，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。

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【作者簡(jiǎn)介】王 燕（1983— ），女，山西陽(yáng)泉人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：教學(xué)管理；程 艷，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與汽車(chē)技術(shù)系主任，副教授；楊祥釗，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 蘇 洋）