職業(yè)院校大四學生社會支持與職業(yè)決策自我效能感的關系

曹中保

(湖北師范大學 教育科學學院，湖北 黃石 435002)

職業(yè)院校大四學生社會支持與職業(yè)決策自我效能感的關系

曹中保

(湖北師范大學 教育科學學院，湖北 黃石 435002)

文章通過隨機抽樣的方式對169名職業(yè)院校大學生進行問卷調(diào)查，探討了職業(yè)院校大四學生社會支持與職業(yè)決策自我效能感的關系。結(jié)果顯示：(1)、大四學生所獲得的社會支持，從類型上，按照獲得支持的程度，依次為：情感支持、信息支持和工具支持；從來源上，按照獲得支持的程度，依次為：家人支持、同學朋友支持和師長支持；(2)、總體而言，大四學生的職業(yè)決策效能感水平較高；各個維度的信心水平由高到低依次為：收集信息、選擇目標、制定計劃、問題解決和自我評價；(3)、大四學生的職業(yè)決策自我效能感在人口統(tǒng)計學變量上均不存在顯著差異；(4)、大四學生社會支持除信息支持外均對職業(yè)決策自我效能感有一定的影響。

職業(yè)院校；大四學生；社會支持；職業(yè)決策自我效能感

一、研究背景及問題的提出

最初，Hackett和Betz(1981)把職業(yè)決策自我效能感定義為“對個人從事特定職業(yè)的能力的信念” ， 1997年，Betz和Hackett則將之解釋為“個體對實施與職業(yè)有關的行為、教育和職業(yè)的選擇，以及對其堅持性的信念” 。從職業(yè)決策自我效能感的概念發(fā)展來看，他并不是指某種具體的職業(yè)行為，而是對自己能否勝任某種職業(yè)的能力的預判，并由此而產(chǎn)生的對自己能力的信念與信心。

隨后的大量研究證實, 家庭教養(yǎng)方式、社會支持等與職業(yè)決策自我效能感有較大的相關。

心理學界對社會支持的研究始于20世紀60年代,是在人們探求生活壓力對身心健康影響的背景下產(chǎn)生的(Homes&Rach,1967)。但是直到20世紀70年代,社會支持才首次被作為專業(yè)概念由Cassel(1976)和Cobb(1976)在精神病學文獻中提出,之后,很多著名學者將其作為一門科學進行了廣泛深入的探討和研究。

20世紀70年代，Raschke提出社會支持是指人們感受到的來自他人的關心和支持(Raschke，1977)。

當前大學生就業(yè)形勢依然嚴峻，越來越多的大學生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘迫和尷尬。實踐表明, 職業(yè)決策自我效能感越高,個體越容易做出合適的職業(yè)選擇,相應地也越有利于個體獲得職業(yè)成功。

因此，本研究旨在進一步探討職業(yè)院校大四學生社會支持和職業(yè)決策自我效能感之間的關系，同時為社會、學校、家庭提供一些有助于孩子形成較高的職業(yè)決策自我效能感的對策及建議。

二、研究設計

(一)研究假設

(1)不同人口統(tǒng)計學變量下的大四學生的職業(yè)決策自我效能感有顯著差異；

(2)大四學生的社會支持與職業(yè)決策自我效能感的關系存在顯著相關；

(3)大四學生社會支持各維度對其職業(yè)決策自我效能感有預測作用。

(二)研究方法

1、研究工具

(1)大學生職業(yè)決策自我效能感問卷

采用龍立榮、彭永新根據(jù)Betz和Taylor的CDMSE修訂和編制的《中國大學生職業(yè)決策自我效能感量表》。

(2)社會支持量表

采用李金治編制的《社會支持量表》。

2、 研究對象

我們抽取了180名被試進行問卷調(diào)查，剔除無效問卷，共得到有效問卷169份。被試為湖北省黃石市某職業(yè)院校的本科在校大四學生。

表1 樣本結(jié)構(gòu)描述(N=169)

3．數(shù)據(jù)處理

采用SPSS19.0進行數(shù)據(jù)分析處理。

三、研究結(jié)果

(一)描述性統(tǒng)計分析

見下表(表2)社會支持的總得分平均分為151.57(總分為228)，各項平均分為2.66(總分為4)，整個大四學生的社會支持得分處于中上水平。從社會支持的類型上看，其中信息支持的平均得分最高，情感、信息、工具支持平均分分別為2.66,2.72和2.58。從社會支持的來源來看，家人支持平均得分最高，家人、同學朋友、師長支持分別為2.97,2.70和2.31。從得分中也可以看出，不同類型的社會支持能夠給大四學生提供的幫助不同。

職業(yè)決策自我效能感的各項平均分為3.44，自我評價、收集信息、選擇目標、制定計劃、問題解決五個維度的平均得分分別為3.50,3.45,3.45,3.39和3.43，五個維度的平均數(shù)及量表總體得分都超過中位數(shù)，說明本研究調(diào)查的大四學生在職業(yè)決策自我效能感的五個維度上都表現(xiàn)出一定的信心。

表2 各問卷各維度題目的平均分及標準差

經(jīng)過單樣本t檢驗，社會支持t=67.15，p<0.001；社會支持的家人支持、同學朋友支持、師長支持、情感支持、信息支持、工具支持維度的t值分別是58.67，60.40，43.15，67.60，62.11和57.94，且都是p<0.001；職業(yè)決策自我效能感t=198.762,p<0.001；職業(yè)決策自我效能感的自我評價、收集信息、選擇目標、制定計劃、問題解決維度的t值分別是56.80，58.13，58.58，56.18和59.62，且都是p<0.001。

(二)人口統(tǒng)計學變量的差異性分析

1．性別對職業(yè)決策自我效能感的差異性分析

分析結(jié)果(見表3)如下性別對大四學生在職業(yè)決策自我效能感不存在較大差異。(ρ均>0.05)

表3 性別對職業(yè)決策自我效能感差異性的T檢驗

2． 是否獨生子女對職業(yè)決策自我效能感的差異性分析

分析結(jié)果(見表4)如下是否獨生子女對大四學生在職業(yè)決策自我效能感不存在較大差異。(ρ均>0.05)

表4 是否獨生子女對職業(yè)決策自我效能感差異性的T檢驗

3．系別對職業(yè)決策自我效能感的差異性分析

分析結(jié)果(見表5)如下系別對大四學生在職業(yè)決策自我效能感不存在較大差異。(ρ均>0.05)

表5 系別對職業(yè)決策自我效能感差異性的T檢驗

4 .生源地對職業(yè)決策自我效能感的差異性分析

分析結(jié)果(見表6)如下生源地對大四學生在職業(yè)決策自我效能感不存在較大差異。(ρ均>0.05)

表6 生源地對職業(yè)決策自我效能感差異性的T檢驗

(三)社會支持和職業(yè)決策自我效能感的相關分析

通過分析社會支持各維度和職業(yè)決策自我效能感各維度的相關分析(見表7)結(jié)果顯示，社會支持和職業(yè)決策自我效能感的相關系數(shù)為0.522，其大于0.5又小于0.8，屬于顯性相關。

表7 社會支持各維度和職業(yè)決策自我效能感各維度的相關分析

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

四、結(jié)論

1、大四學生所獲得的社會支持，從類型上，按照獲得支持的程度，依次為：情感支持、信息支持和工具支持。從來源上，按照獲得支持的程度，依次為：家人支持、同學朋友支持和師長支持。

2、總體而言，大四學生的職業(yè)決策效能感水平較高；各個維度的信心水平由高到低依次為：收集信息、選擇目標、制定計劃、問題解決和自我評價。

3、大四學生的職業(yè)決策自我效能感在統(tǒng)計學變量上均不存在顯著差異。

4、大四學生社會支持除信息支持外均對職業(yè)決策自我效能感有一定的影響。

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(責任編輯：王國紅)

The relationship between social support and career decision-makingself-efficacy of senior students in vocational colleges

CAO Zhong-bao

(School of Educational Science, Hubei Normal University, Hubei, Huangshi 435002)

This study investigated the relationship between social support and career decision-making self-efficacy among 169 vocational college students by random sampling. The results showed that: (1), senior received social support from the type, obtained in accordance with the degree of support, as follows: emotional support, information support and tool support; from the source, obtained in accordance with the degree of support, as follows: family support, friend support and teacher support; (2), overall, occupation Decision-making Self-efficacy Sense of senior level is higher; the various dimensions of confidence level from high to low: the collection of information, selection of goals, planning, problem solving and self evaluation; (3), Senior occupation decision-making self-efficacy has no significant differences in the demographic variable; (4), senior social support in addition to the information support of occupation decision-making self-efficacy has certain influence.

vocational colleges; senior students; social support; career decision-making self-efficacy

2017—01—16

曹中保，男，漢族，湖北鄂州人，碩士，湖北師范大學教育科學學院副教授，研究方向：學校心理健康教育。

B849

A

2096- 3130(2017)03-0112- 05

10.3969/j.issn.2096-3130.2017.03.024