農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略初探

喻強(qiáng)德+向明華

“口語交際”作為語文教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中得到了明確的規(guī)定。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，口語交際教學(xué)不是被忽視就是被忽略，究其原因是農(nóng)村小學(xué)部分語文教師缺少口語交際教學(xué)策略。筆者通過幾年的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐，初步探索出了小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略。

一、教會(huì)基本的交際方法

1.會(huì)傾聽?！奥牎奔礊榻邮招畔?，是口語交際的基礎(chǔ)?！皶?huì)聽”就是要掌握一定的“聽”的策略與技能。首先，在傾聽時(shí)要表現(xiàn)出專心致志，要表現(xiàn)出對(duì)別人的尊重。其次，要聽清楚，聽明白，即聽懂一句話里主要是說“誰（什么）干什么（怎么樣）”，一段話的主要意思，一篇文章里各段的主旨，及整篇文章的大意。再次，邊聽邊思考，善于發(fā)現(xiàn)說話者的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于提出自己的意見與建議。最后，要善于捕捉說話者最重要的情緒表達(dá)之處，即通過語速、語氣、語調(diào)、節(jié)奏、重音等，體會(huì)說話者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，感受其情感變化。

2.會(huì)表達(dá)。語言表達(dá)是現(xiàn)代人最基本的人際交往技能之一，表達(dá)是建立在傾聽的基礎(chǔ)之上的。在口語交際教學(xué)中，表達(dá)策略的指導(dǎo)非常重要。首先，在表達(dá)前要做到“心中有數(shù)”。說話者在說話前要熟悉自己說話的內(nèi)容，明確表達(dá)的主要觀點(diǎn)，理清說話要點(diǎn)的先后順序。其次，在表達(dá)時(shí)，主旨要明確，條理要清晰，表述要清楚，能讓聽者易于聽清、聽懂。再次，教師要教給學(xué)生表達(dá)時(shí)迅速打動(dòng)聽者的技巧：說話時(shí)要投入自己的真實(shí)情感，讓聽者有身臨其境的感覺；說話時(shí)要專注，注視聽者，同時(shí)抓住聽者最感興趣的地方為說話的切入點(diǎn)，抓住聽者的心理需求組織自己的語言，這樣會(huì)收到很好的效果；最后，強(qiáng)化口語表達(dá)效果，指導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心世界與情感通過神態(tài)、肢體表達(dá)出來。第四，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)的語音、語氣、語調(diào)、語速、停頓、節(jié)奏、重音等方面的技巧，平時(shí)還要要求學(xué)生積累優(yōu)美詞句等，把要表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)有趣。

3.會(huì)觀察。在口語交際中，先教會(huì)學(xué)生觀察事物，了解事物的具體特點(diǎn)，弄清事物之間的相互聯(lián)系，表達(dá)內(nèi)容才能做到完整、具體、準(zhǔn)確；又要通過觀察來感知聽者的反映，根據(jù)聽者的內(nèi)心世界與情感需求來調(diào)整自己的說話策略。聽者也只有通過觀察說話者的面部表情，體態(tài)動(dòng)作等，才能與之進(jìn)行心與心的溝通。

4.會(huì)應(yīng)對(duì)。在口語交際過程中，交際對(duì)象、交際場景具有不確定性，交際過程中會(huì)出現(xiàn)意料之外的情況，這就需要教師首先鼓勵(lì)學(xué)生遇事要冷靜，做好臨場應(yīng)對(duì)的心理準(zhǔn)備；其次要指導(dǎo)學(xué)生具有隨機(jī)應(yīng)變、靈活調(diào)控的技能，根據(jù)不同的交際對(duì)象、交際場景，適時(shí)變換自己在交際過程中的角色，提高自控能力和應(yīng)變能力；再次，交際過后要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思，探索改進(jìn)措施。

二、選擇具有交際性的話題

口語交際是一種面對(duì)面的人際交往活動(dòng)，其最大特點(diǎn)就是交際性，離開了交際性，口語交際訓(xùn)練便失去了意義。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練前，選擇具有交際性的話題尤為重要。一是可以選擇課文內(nèi)容中具有交際性的話題進(jìn)行拓展訓(xùn)練；二是可以選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的話題；三是可以選擇與學(xué)生相關(guān)的社會(huì)話題。如果遇到有些話題不具有交際性，教師可以根據(jù)內(nèi)容、語境創(chuàng)設(shè)一定的情境，生成有交際性的訓(xùn)練目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)有效的交際情境

我國教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親”。在口語交際教學(xué)中，要讓學(xué)生想交際、能交際、會(huì)交際。創(chuàng)設(shè)適合交際的情境，先讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望，訓(xùn)練效果才能達(dá)到最佳狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要做到三個(gè)“必須”：一是必須服務(wù)于教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)設(shè)計(jì)才能接地氣，才不顯得牽強(qiáng)附會(huì)。二是必須適合學(xué)生交際。依據(jù)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、思維方式以及學(xué)生的實(shí)際能力、興趣愛好、各年級(jí)段的要求而創(chuàng)設(shè)的交際情境才具有科學(xué)性與可行性。三是必須來源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)必須把課堂與生活，文本與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，又要“跳出”課堂走向生活；既能走進(jìn)文本作者的內(nèi)心世界，又能感悟自己的真實(shí)情感。創(chuàng)設(shè)這樣的情境進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練才能彰顯學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

四、創(chuàng)新靈活的學(xué)習(xí)方式

由于學(xué)生的口語交際水平與能力存在個(gè)體差異，在教學(xué)中不能讓口語交際過程變成交際水平高的學(xué)生的個(gè)人展示會(huì)，而要以生為本，人人參與，人人得到鍛煉，這就需要改變學(xué)習(xí)方式。由于交際是發(fā)生在人與人之間的活動(dòng)，口語交際具有互動(dòng)性，所以自主學(xué)習(xí)方式可以使人人都成為口語交際主體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性；合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的互助合作意識(shí)與技巧；探究性學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式密切聯(lián)系在一起，應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練主題與內(nèi)容靈活使用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，提高口語交際能力，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。

五、建立合理的評(píng)價(jià)體系

口語交際評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，要體現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元立體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以激勵(lì)作為導(dǎo)向，注重過程性、全面性和靈活性，尊重個(gè)體差異化，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷完善與提高。

總之，口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，其教學(xué)策略還有待于一線教師不斷實(shí)踐探索，并在教學(xué)過程中因地制宜、因材施教、扎實(shí)開展，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力。

（作者單位：四川省蒼溪縣）