巧用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”

徐潔

[摘 要] 學(xué)習(xí)力是最可貴的生命力。以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討了項(xiàng)目引領(lǐng)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的具體開展策略，以期能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；任務(wù)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0097-01

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用，通過設(shè)計(jì)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等密切相關(guān)的任務(wù)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的完成任務(wù)，從而獲得技能、形成能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生則是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生通過合作解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，正如一代宗師葉圣陶先生所提出的“教是為了不教”的教育思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的一生至關(guān)重要。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中，任務(wù)設(shè)計(jì)非常重要，有效合理的設(shè)計(jì)任務(wù)才能順利完成“任務(wù)”。設(shè)計(jì)時(shí)，要盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”，并符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式。任務(wù)還要體現(xiàn)系統(tǒng)性和綜合性，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)把需要完成的“教學(xué)任務(wù)”分解成若干小模塊，即在母任務(wù)下分設(shè)子任務(wù)，子任務(wù)緊扣知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)模塊都由一個(gè)母任務(wù)來(lái)引領(lǐng)，體現(xiàn)知識(shí)模塊，構(gòu)建一套相對(duì)完整、前后照應(yīng)的“任務(wù)”體系，體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在中職數(shù)學(xué)“函數(shù)”這一章節(jié)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“請(qǐng)建立港城出租車計(jì)費(fèi)函數(shù)（不含低速計(jì)時(shí)費(fèi)）”的母任務(wù)，這一任務(wù)涵蓋了函數(shù)的概念、表示法、單調(diào)性以及函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用等主要知識(shí)點(diǎn)。但是，考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生對(duì)二元函數(shù)的理解與運(yùn)用仍顯不足，為此適當(dāng)降低了任務(wù)難度，將二元函數(shù)簡(jiǎn)化為一元函數(shù)，即排除低速計(jì)時(shí)費(fèi)。

任務(wù)是手段，具有可操作性又兼顧綜合性、創(chuàng)新性的任務(wù)，才是具有吸引力的，避免了“紙上談兵”，讓學(xué)生能有“跳一跳就摘到果子”的成功喜悅感，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能在完成任務(wù)的過程中體現(xiàn)出符合中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。

二、實(shí)施任務(wù)，合作探究解決問題

（一）分析任務(wù)

在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上下達(dá)學(xué)生任務(wù)，這時(shí)教師切記不可急于講解，而是要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組先充分討論，小組內(nèi)的成員逐一發(fā)表意見，確保小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能充分理解任務(wù)要求。這時(shí)，教師再針對(duì)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，關(guān)注學(xué)習(xí)小組將母任務(wù)準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化成若干子任務(wù)的過程。

在“函數(shù)”這一章節(jié)中，針對(duì)“建立港城出租車計(jì)費(fèi)函數(shù)（不含低速計(jì)時(shí)費(fèi)）”的母任務(wù)，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)習(xí)小組共同探討并列出子任務(wù)如下：（1）收集港城出租車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。（2）收費(fèi)時(shí)段處理方法。（3）在不考慮低速計(jì)時(shí)收費(fèi)時(shí)，出租車計(jì)費(fèi)和路程公里數(shù)關(guān)系，列出函數(shù)式，并畫出函數(shù)圖像。（4）汽車儀表計(jì)算時(shí)速方法。（5）速度與低速計(jì)費(fèi)關(guān)系。這些貼近生活又值得探究的子任務(wù)，不僅能幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，又能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）完成任務(wù)

項(xiàng)目引領(lǐng)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式中，怎樣完成任務(wù)是教學(xué)過程的重點(diǎn)。這一過程中，需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況做到齊心協(xié)作，積極動(dòng)腦討論與探索，也離不開教師的有效引導(dǎo)，保護(hù)好學(xué)生探索的積極性，才能使學(xué)生一步步地向正確結(jié)果靠攏。

如收集港城出租車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和確定汽車儀表計(jì)算時(shí)速方法的子任務(wù)，需要學(xué)習(xí)小組各個(gè)成員間相互合作、共同探討，才能成功完成任務(wù)。在這一過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)與創(chuàng)新意識(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力以及與其他學(xué)生間的協(xié)作交往能力。

三、把握總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，感受自主學(xué)習(xí)樂趣

（一）總結(jié)評(píng)價(jià)

先由各小組展示學(xué)習(xí)成果并總結(jié)探索過程，再由學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，教師在學(xué)生互評(píng)過程中抓住亮點(diǎn)擇機(jī)點(diǎn)評(píng)。如在函數(shù)部分的母、子任務(wù)完成后，教師組織各小組的學(xué)生對(duì)列出的函數(shù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，針對(duì)展示中暴露的問題，教師與學(xué)生一起分析原因，解決問題。評(píng)價(jià)中教師要注重肯定學(xué)生成績(jī)，突出過程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們得出最優(yōu)解決思路和正確答案，提升學(xué)生成就感與自豪感。

（二）知識(shí)重構(gòu)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一個(gè)“化整為零”的過程，通過設(shè)計(jì)任務(wù)、分解任務(wù)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，卻不利于系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。為此，需要教師在總結(jié)評(píng)價(jià)之后，結(jié)合母、子任務(wù)的完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“零存整取”。如在“函數(shù)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)知識(shí)重構(gòu)環(huán)節(jié)，教師要順勢(shì)重歸函數(shù)的概念、表示法、單調(diào)性等的學(xué)習(xí)。

（三）考核拓展

在“函數(shù)”一章中，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)函數(shù)的掌握情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：（1）考核任務(wù)。當(dāng)路程較遠(yuǎn)時(shí)，怎樣合理降低乘車費(fèi)用？列出出租車收費(fèi)函數(shù)式。（2）拓展任務(wù)。由一元函數(shù)變成二元函數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新能力。

教學(xué)實(shí)踐表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的思想，鍛煉了學(xué)生的合作和溝通能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在分析任務(wù)、完成任務(wù)、考核拓展等環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能，并形成新的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的自我構(gòu)建，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

彭新明.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法激活中職數(shù)學(xué)課堂[J].湖南教育，2016（7）：43-44.