水平三（五年級）《跨越式跳高》教案

何濤

一、指導思想

本課以《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》為依據(jù)，以“健康第一”為指導思想，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，重視學生的情感體驗。通過預設的內容激發(fā)學生對體育運動的興趣，注重學生的個性發(fā)展，增強學生的身心健康。將課的內容融入在橡皮筋的教學游戲中，關注了學生的個體差異與不同需求，引導學生主動探究合作學習，使學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂。學生在逐漸掌握跨越式跳高的完整技術動作的同時，發(fā)展了學生的下肢肌肉力量，形成健康和安全的意識以及良好的學習方式。

二、教材分析

本節(jié)課是田徑類水平三（五年級）跨越式跳高的第2課時，重點是體驗和學習跨越式跳高的助跑、起跳、“過桿”和落地的完整技術動作，采用多種跳躍的練習方法達成學習目標，激發(fā)學生練習興趣，提高學習效果，培養(yǎng)學生自信、自強的心理品質和克服困難的精神，通過不同高度的練習，讓學習能力不等的學生都能得到相應的肯定和認可，使每一名學生都能體驗到成功的喜悅，身心都能得到健康發(fā)展。

三、學情分析

本次授課對象為小學五年級的學生，這一水平段的學生都具有了一定的跳躍能力，而且他們善于模仿，對新生事物接受能力強，對跳高項目比較感興趣，尤其是挑戰(zhàn)一定高度的練習，這對實現(xiàn)教學目標極為有利。但小學生安全意識差，自我保護能力差，所以，在教學中教師要時刻對學生進行安全教育，盡量避免傷害事故的發(fā)生。

三、設計思路

1.教與學的方式、方法

針對小學生跨越式跳高中易出現(xiàn)的問題，本課分別預設：體驗分解技術——小組合作學習與探究——嘗試不同難度的練習——選擇適合自己難度的練習——交流展示——技能遷移等練習，讓學生在體驗中檢驗自身的水平和能力，既照顧全體，又區(qū)別對待。練習形式具有層次性，注重實效性，給學生更大的選擇性與自主學習的機會。

2.教學方法的選擇與對學生學習方法的指導

本課通過講解、示范，增加直觀印象，讓學生在體驗、觀察、合作、探究、游戲等的活動中掌握動作技能，學練過程滲透學法指導。

四、本課特色

1.運動技能在合作探究中形成。本課通過多樣的練習手段，如，4名學生1組進行合作練習；自然分組時的相互糾正與幫助；同質分組時的競爭與展示等，都能使學生在合作探究中掌握基本的跨越式跳高技能。開展小組合作、探究等多種合作學習方式，提高了學生的主體意識與協(xié)作能力。

2.運動能力在關注個體差異中培養(yǎng)。學生學習能力各不相同，在課堂教學中設置了不同難度的跳躍練習，讓不同水平層次的學生有選擇性地練習，自信心得到增強，運動能力得到提高。

3.教學目標在師生、生生互動中達成。本課在跳“皮筋”的多種練習中，教師不僅要示范，更多的是參與其中，與學生一起練習，可以激發(fā)學生參與活動的熱情；學生之間的互動也是本課的亮點，學生之間的合作、學生之間的交流、學生之間的引領等都有助于更好地達成教學目標。

五、教學流程

本課設計遵循教學技能的發(fā)展規(guī)律，逐步達成學習目標。

熱身活動：熱身跑→節(jié)奏操→專項誘導練習→新授：助跑起跳與擺腿技術→“過桿”動作→完整動作→鞏固與提高→跳高“達人”賽→展示與評價→游戲：過障礙接力→身體素質課課練：立臥撐→放松活動與小結。