探究信息化環(huán)境下高校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)

朱宛霞

南陽理工學(xué)院

【摘 要】在信息化環(huán)境下，高校教師的教育技術(shù)能力也需要不斷提升，以適應(yīng)學(xué)生以及課程的創(chuàng)新與優(yōu)化。文章在信息環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對高校教師教育技術(shù)能力，對其培養(yǎng)措施進(jìn)行了分析，為提升教師教育水平提供了有效的支持。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境 高校 教師教育技術(shù)能力 培養(yǎng)

受信息技術(shù)發(fā)展的影響，高校的教學(xué)需要素質(zhì)更高的優(yōu)秀人才，而教師本身作為知識以及技術(shù)的傳播者、學(xué)生信息結(jié)合的推動者，務(wù)必要掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，不斷提升自身信息化水平，只有如此才能與時代需求相適應(yīng)，成為高校教育的高素質(zhì)人才。尤其是信息化進(jìn)程不斷發(fā)展的現(xiàn)在，教師的教育技術(shù)能力已經(jīng)成為決定其專業(yè)水平的關(guān)鍵條件，教師要積極掌握信息技術(shù)知識，提升教育技術(shù)能力，與現(xiàn)代信息化教學(xué)時代相適應(yīng)。然而，高校教師教育技術(shù)能力的提升是一項系統(tǒng)性工作，除了教師與學(xué)校作為支持外，也需要教育部門以及社會各個方面的共同努力。基于此，則必須要對其進(jìn)行深入剖析，以幫助教師提升教育技術(shù)能力。

一、高校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)積極意義

1.滿足教改對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求

信息技術(shù)的飛速發(fā)展也代表著知識信息化的到來，這也是高校教育發(fā)展以及創(chuàng)新的重要前提。基于這一工作，教育部門也對信息化教育展開了高度重視，且以此提出了“提升教育技術(shù)能力與教育信息化水平”“以教育信息化推動現(xiàn)代化教育的落實”等政策。另外，十八大中也對教育現(xiàn)代化做出了要求，即加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、全面提升教育事業(yè)發(fā)展品質(zhì)，這也是實現(xiàn)科教興國與人才強國策略的一個關(guān)鍵手段。由此可見，培養(yǎng)高校教師教育技術(shù)能力，也滿足了教改對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求。

2.實現(xiàn)教師專業(yè)化需求

近年來我國高校教師逐漸實現(xiàn)教育專業(yè)化，教師教育技術(shù)能力信息化培養(yǎng)也因此得到了有關(guān)部門的重視。教育部門提出了教師能力培養(yǎng)的相關(guān)意見、發(fā)展的目標(biāo)與具體措施，但是現(xiàn)階段高校教師教育技術(shù)能力的有關(guān)實踐存在不足，為高校教師專業(yè)化帶來了一定的難度。雖然如此，我國現(xiàn)階段的高校教育信息化依然得到了顯著發(fā)展，在教育以及信息技術(shù)的前提下，教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)也為實現(xiàn)教師專業(yè)化奠定了扎實的基礎(chǔ)。

3.適應(yīng)多變的時代環(huán)境

現(xiàn)代社會處于多元化的時代環(huán)境中，這主要體現(xiàn)在文化多元化、社會信息多元化、學(xué)生多元化等諸多方面，各個高校增加了與國外大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的機會，一些外籍學(xué)生開始來我國學(xué)習(xí)，尤其是一些高等院校中。因為這些學(xué)生均來自于不同國家，且社會環(huán)境、文化背景不同，所以在學(xué)習(xí)上也體現(xiàn)不同的需求。而教師為了適應(yīng)多變的教育環(huán)境，必須要積極提升教育技術(shù)能力，為學(xué)生教育提供更加有效的支持?；ヂ?lián)網(wǎng)高速發(fā)達(dá)的今天，平等、民主、對話、協(xié)商、合作的網(wǎng)絡(luò)教研文化將很好地改變高校教師個體性勞動的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)教研文化的引領(lǐng)下高校教師會更自覺地、主動地開展教研，教學(xué)研究會自然而然地成為高校教師生命價值須臾不可分的重要組成部分。

二、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方向

1.實現(xiàn)灌輸現(xiàn)代化教育理念

高校教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)，必須要將教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，并建立現(xiàn)代化的教育觀念，以此提升教師信息化水平，并促使教師使用現(xiàn)代化信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂[2]。在信息化教育的環(huán)境下，高校中的教育理論實現(xiàn)了飛速的發(fā)展，這也對教育觀念帶來了極大的沖擊，學(xué)校必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念，擴大現(xiàn)代化教育范圍，突破學(xué)校的限制。而在教師方面，則需要以學(xué)生個人情況為基準(zhǔn)，了解其未來發(fā)展的可能性，真正發(fā)揮現(xiàn)代化教育的終身性、開放性與全面性。

2.能夠構(gòu)建教育技術(shù)知識架構(gòu)

高校教師進(jìn)行教育技術(shù)培養(yǎng)，可以將原來高校教師在信息范圍方面的弱勢進(jìn)行彌補，加強教育技術(shù)力度，以此加深教師在教育技術(shù)方面的理解。高校教師對專業(yè)知識已經(jīng)有了一定的了解，然而針對教育技術(shù)理論卻缺乏足夠的認(rèn)知，恰好這些理論知識對于高校的教學(xué)而言，具備深刻的指導(dǎo)意義。其中，以行為主義、認(rèn)知主義以及建構(gòu)主義為代表的理論，其自身均代表了各自的教學(xué)模式，這也意味著教師在對其進(jìn)行運用的過程中，必須要注意學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮以及學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建。除此之外，教育技術(shù)自身所具備的理論知識涵蓋了媒體理論以及設(shè)計理論知識兩個不同的內(nèi)容，其中媒體理論知識中包括計算機與網(wǎng)絡(luò)知識等理論技術(shù)，而設(shè)計理論中則包括教學(xué)設(shè)計理論。教師經(jīng)過培訓(xùn)，可以將由于不了解媒體知識而產(chǎn)生的焦慮心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，掌握學(xué)校中所具備的軟硬件環(huán)境與設(shè)備的基礎(chǔ)操作，讓教師的教學(xué)能夠在教學(xué)設(shè)計理論的引導(dǎo)下合理的推進(jìn)，全面改善了僅依靠直覺與經(jīng)驗教學(xué)的狀況。

3.實現(xiàn)教育技術(shù)應(yīng)用水平的提升

高校對教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，將教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力全面提升，加強教師對于計算機等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用水平，以此掌握課件制作的技能，并提升教師信息技術(shù)的運用能力。教育技術(shù)本身具有極強的應(yīng)用性，并不只是單純的理論性。教師若只是掌握教育技術(shù)基礎(chǔ)知識，卻沒有將其運用于實踐，那么對于知識而言也僅僅是紙上談兵而已。提升教育技術(shù)應(yīng)用能力，其中包含了設(shè)備的操作與維護(hù)、相應(yīng)軟件開發(fā)以及媒體應(yīng)用等方面。在信息化環(huán)境下，教師必須要科學(xué)利用多樣化的媒體設(shè)備與技術(shù)，并將其與教育進(jìn)行結(jié)合，在傳統(tǒng)媒體的共同推動下，發(fā)揮對教育的積極作用。另外，教師也要掌握不同媒體的使用技巧，善于在教學(xué)過程中發(fā)揮媒體的不同優(yōu)勢，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。與此同時，教師也要利用幾種不同的軟件制作課件，對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助，在教學(xué)的同時能夠突出現(xiàn)代化教育觀念與技術(shù)的優(yōu)勢，全面突破教育改革僅是黑板搬家的狀況，在全新的視野下解決教學(xué)過程中存在的問題。

四、信息化環(huán)境下高校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)措施

1.提出與高校教師教育技術(shù)相適應(yīng)的培訓(xùn)體系

教育部門對于教師信息化教育技術(shù)能力已經(jīng)做出了規(guī)定，即不斷強化高校教師在信息素養(yǎng)以及教育技術(shù)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)力度，所以，高?？梢栽谛?nèi)組織教師展開相應(yīng)的培訓(xùn)。一般我國國內(nèi)對于教育技術(shù)培養(yǎng)這一方面而言，有專家對其進(jìn)行了多層次的研究，針對高校的實際情況提出了教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)模式，以實現(xiàn)高校教師信息技術(shù)能力以及教育技術(shù)能力的提升。為了實現(xiàn)這一目的，高校必須要構(gòu)建一套適合學(xué)校與教師的教育技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)體系，這對于提高教師教育技術(shù)而言十分重要。例如校本培訓(xùn)這一模式，便是提升教師教育技術(shù)能力的有效手段。校本培訓(xùn)主要是在學(xué)校這一載體的基礎(chǔ)上，集合了包括教育專家、教學(xué)診斷以及評價教師培訓(xùn)組等多個主體，在具體應(yīng)用過程中，與學(xué)校實際情況相結(jié)合，在評價與診斷教師教學(xué)的同時，對其進(jìn)行教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。此外，在實際運用的過程中，也可以與長短結(jié)合模式進(jìn)行結(jié)合，即以短期集中培訓(xùn)與長期輔導(dǎo)相結(jié)合為主的培訓(xùn)形式。因為教師提升教育技術(shù)能力的過程，并非是短期能夠完成的，教師在接受培訓(xùn)之后，在進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中，也需要進(jìn)行反思、評價和研究，在這一過程中不斷提升教育技術(shù)。

另外，高校也可以運用學(xué)科滲透模式，即教師進(jìn)行日常教學(xué)的同時，將信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化，并利用教師的實際實踐與體驗，在培訓(xùn)教改過程中充分體現(xiàn)理論、知識與技能的運用效果。

2.建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)資源平臺

現(xiàn)階段，各大高校正在如火如荼的開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)，但是在實際培訓(xùn)的過程中，學(xué)校因為培訓(xùn)教學(xué)資源的原因，使得培訓(xùn)的質(zhì)量與效果不甚理想，基于此高?？梢越⒁粋€教育技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)資源平臺，組建高水平的培訓(xùn)師資隊伍、設(shè)置優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)內(nèi)容、營造良好的培訓(xùn)環(huán)境，這對于教師教育技術(shù)能力的提升具有極大的作用。因為參與培訓(xùn)的主要是高校中各個專業(yè)的教育人員，所以教育技術(shù)師資隊伍可以選擇不同學(xué)校內(nèi)的不同領(lǐng)域的專家。這樣一來，一方面可以對教師自身的教育技術(shù)專業(yè)知識與先進(jìn)知識進(jìn)行培養(yǎng)，提升教師對于教育技術(shù)的使用觀念與能力；另一方面，教育技術(shù)的各個專家通過將教學(xué)設(shè)計理論和課程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，為參與培訓(xùn)的教師提供了極大的啟發(fā)；第三方面，培訓(xùn)內(nèi)容主要以信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)案例為主，通過各個類型教學(xué)案例的講解，實現(xiàn)教學(xué)理念的先進(jìn)性，同時也突出了教學(xué)過程與方法中學(xué)生的主觀能動性。

3.優(yōu)化教育技術(shù)能力評價模式

不斷提升教師的教育技術(shù)能力，主要是為了使教師可以在教學(xué)的過程中，通過運用教育技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)改革，并完善教、學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)實踐時，必須要在應(yīng)用教育技術(shù)的同時，將評價延伸至培訓(xùn)范圍之外，在得到教育技術(shù)培訓(xùn)效果之后，繼續(xù)對其進(jìn)行觀察并評價，以此得到綜合性培訓(xùn)效果評價，通過分析評價結(jié)果，全面衡量教師所具備的教育技術(shù)能力，并采取措施實現(xiàn)教師教育技術(shù)能力的進(jìn)一步提升。一般情況下，高校中的教師教育技術(shù)能力跟蹤評價模式要在兩個角度進(jìn)行考慮，即評價指標(biāo)與評價實踐。其中，評價指標(biāo)要以教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)績效考核指標(biāo)為基礎(chǔ)，而評價實踐則要以教務(wù)處為代表的教育技術(shù)專家小組為主體，利用聽課的方式對教師運用教育技術(shù)的情況進(jìn)行檢查并評價，同時給出具體的評價結(jié)論。在教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)制定的基礎(chǔ)上，制定合理的評價指標(biāo)，分批次進(jìn)行受訓(xùn)教師的跟蹤聽課，將跟蹤所得結(jié)果反饋給授課教師，針對一些與要求不符的教師，學(xué)校要及時對其進(jìn)行指導(dǎo)，使其教育技術(shù)能力可以得到提升。與此同時，可以在學(xué)校中建立網(wǎng)絡(luò)平臺，在跟蹤評價教師教育技術(shù)運用情況的同時，也可以對教師教育技術(shù)改革成果進(jìn)行展示，以此調(diào)動教師的積極性，使其可以主動參與到教育技術(shù)學(xué)習(xí)中來，從而實現(xiàn)其教育技術(shù)能力的提升。

4.建立培訓(xùn)保障制度

教師要實現(xiàn)教育技術(shù)能力的提升，與學(xué)校這個大環(huán)境息息相關(guān)，這就需要做到以下幾點：其一，學(xué)校中的管理部門要對教育信息化環(huán)境建設(shè)給予重視，將信息環(huán)境進(jìn)行物化，優(yōu)化多媒體教學(xué)設(shè)備，只有如此才能使教師更加順利的運用信息技術(shù)開展教學(xué)；其二，管理部門要積極制定政策，對教師教育技術(shù)優(yōu)化以及教學(xué)模式改革進(jìn)行鼓勵，加大科研經(jīng)費投入，尤其是教改項目的經(jīng)費，使教師可以有充足的費用開展現(xiàn)代化教學(xué)；其三，在學(xué)校中組織以多媒體課件、資源建設(shè)為主的評比項目，對于教育技術(shù)運用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，或者為獲獎教師提供優(yōu)先職稱評定的機會，激發(fā)教師參與的積極性，以此實現(xiàn)教育技術(shù)能力的提升。

綜上所述，在當(dāng)前信息化環(huán)境下，高校教師必須要充分掌握信息教育技術(shù)與理論，才能適應(yīng)由信息化技術(shù)引起的教育改革。文章中通過對教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的分析，明確了其重要性與方向，希望能夠在此基礎(chǔ)上，使我國高等教育水平得到提升，并推動其長久發(fā)展。

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