初中信息技術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

阿不來提·毛尼亞孜

新疆拜城縣布隆鄉(xiāng)中學(xué)

【摘 要】要想讓信息技術(shù)成為學(xué)生真正喜愛的一門課程，要想讓學(xué)生在課堂中真正學(xué)有所得，那么挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力是辦法之一，讓他們品嘗到經(jīng)過自己的努力獲得知識的成就感.下面筆者根據(jù)一些案例來說明如何有效地提升學(xué)生的思維能力. 一、提升學(xué)生思維能力的前提是了解已有的認知構(gòu)建 從教多年的經(jīng)驗告訴我，相同年齡階段的學(xué)生最近發(fā)展區(qū)是較為接近的，盡管部分學(xué)生存有差異，但是通過他們的學(xué)習(xí)效果還是可以反饋出來的.要想提升學(xué)生的思維能力，就必須了解每個學(xué)生已有的認知構(gòu)建能力，即最近發(fā)展區(qū).初中學(xué)生有一定的自我意識，一般不輕易表露自己的思想，教師也很難從言語的交流中獲得他們已有的認知構(gòu)建，因此經(jīng)常有學(xué)生“濫竽充數(shù)”，似懂非懂.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造性思維 興趣 培養(yǎng)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不僅需要有淵博的專業(yè)知識，而且要有寬厚的知識基礎(chǔ)、良好的心里素質(zhì)、獲取與處理信息的能力和一定的創(chuàng)新精神。創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。教師如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，本文就以上問題做些探討。

一、激發(fā)興趣，強化創(chuàng)造性思維動機。

興趣是創(chuàng)造性思維的基石。小學(xué)階段的孩子，興趣是促使他們學(xué)習(xí)的主要動力。興趣是一個人積極認識與探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，是促使學(xué)習(xí)活動有效進行的重要條件。學(xué)生認為學(xué)習(xí)信息技術(shù)是一件有趣的事，他們帶著好奇心來上第一堂課，是否仍帶著好奇心結(jié)束最后一堂課，這不僅僅取決于信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的吸引、學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自覺性，更取決于教師對整個教學(xué)過程實施科學(xué)有效的引導(dǎo)。人的活動都是在一定動機支配下進行的，當(dāng)個體有強烈的創(chuàng)造動機之后，將推動自身不斷探索，使個體的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，學(xué)生在學(xué)習(xí)動機上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。興趣是最好的老師，要讓學(xué)生樂于創(chuàng)造就必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。教師應(yīng)該充分利用這種心理，應(yīng)用各種方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。將培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好滲透到教學(xué)中，使學(xué)生更樂于將自己完全的投入到創(chuàng)造活動中來。

二、加強實踐，挖掘創(chuàng)造潛力。

為了解決問題，學(xué)生在綜合運用已有知識體系進行重組、再造，從而形成解決問題的獨立見解和獨特辦法，這樣的過程，就是創(chuàng)造性思維的過程，它需要憑借一定的知識和技能來進行。我重視學(xué)生基本知識的掌握，并通過實踐形成技能。實踐是一種創(chuàng)造性地腦力勞動，是一種知識、技術(shù)和能力的厚積薄發(fā)。加強學(xué)生在信息技術(shù)專業(yè)上的實踐能力，不僅可以使知識掌握的更牢固，還可以使操作水平有所提高，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)造力是在創(chuàng)造實踐中形成和發(fā)展起來的。所以在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是最有效的手段。

學(xué)生再利用信息技術(shù)解決問題的過程中，可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。這是一個科學(xué)嚴謹、有計劃的動手實踐過程，又是一個充滿想象、不短創(chuàng)新的過程，在這個實踐過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、授予方法，收獲創(chuàng)造成果，體驗成功。

信息技術(shù)課關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，并且強調(diào)要有創(chuàng)新實踐活動，結(jié)合信息技術(shù)自身的學(xué)科特點，所以信息技術(shù)教學(xué)過程常以完成電子作品作為教學(xué)的一個特征。如電子繪圖、電子手抄報、網(wǎng)頁設(shè)計等作品上交老師。我們知道學(xué)生通過完成作品可以獲得知識、提高素養(yǎng)，實際上除了學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得知識之外還需教師給予作品及時、準確、有意義的評價。教師有效的評價能夠使學(xué)生的綜合能力得到提升，并且能夠為學(xué)生再次的創(chuàng)造性思維得到升級。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過各種形式的評價活動，如教師評價、自我評價等，可以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以發(fā)展學(xué)生對于信息技術(shù)的創(chuàng)造性思維能力。來自外界的積極評價、正面反饋，可以使個體創(chuàng)造者擁有自信，在從事創(chuàng)造性活動后產(chǎn)生愉悅感和滿足感。在教學(xué)過程中評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和在信息技術(shù)的過程中學(xué)習(xí)效果，可以引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師與學(xué)生的之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。學(xué)生對信息技術(shù)的情感以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度都是在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的過程中逐步形成的，所以教師在教學(xué)過程中的評價應(yīng)注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生觀念和興趣的走向，使學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格。

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是我們做教師的任重而道遠的任務(wù)。作為一名教育者，我們應(yīng)該勤奮努力的向最優(yōu)化奮進，將專業(yè)知識和綜合知識整合，靈活借鑒典型經(jīng)驗，不斷反思自我的教育教學(xué)思想行為，樂于探索新課程背景下信息技術(shù)教育的模式，創(chuàng)造性地開展信息技術(shù)教育教學(xué)活動，實現(xiàn)自我超越，主動發(fā)展，與學(xué)生一同進步，和學(xué)生一同成長。

參考文獻

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