小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

趙冰心

遼寧省營口市站前區(qū)實驗小學(xué)

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的思維能力的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升具有極其重要的意義。在現(xiàn)代小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師在進行基本知識的教學(xué)以外，更加重要的是，教師要從學(xué)生的人生發(fā)展的角度去看待教學(xué)，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且以此為基礎(chǔ)來促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。而要達到這樣的目的，教師就需要注意提升應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)用題教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到真正有效的提升，因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用題教學(xué)顯得尤其重要，教師必須要選擇科學(xué)的教學(xué)策略，真正提升應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)策略

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在基本內(nèi)容的教學(xué)以外，教師還必須要注意提升應(yīng)用題教學(xué)的地位，通過應(yīng)用題教學(xué)來有效的提升教師的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，應(yīng)用題教學(xué)的方法和教師的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法比較好的滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，為了提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，尤其是應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量，教師更加應(yīng)該在教學(xué)的過程中積極的進行思考，如何進行改革才能夠取得最好的效果。

一、當(dāng)前常用教學(xué)模式

對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進行調(diào)查分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中常用的教學(xué)模式主要集中于以下幾種：一是數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練型教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師更注重對數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練；二是圖標(biāo)應(yīng)用型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用各種圖形、圖標(biāo)、表格的能力，并將之用于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題中；三是生活化教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)中，教師會將學(xué)生日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題拿到課堂上進行講解，旨在引導(dǎo)學(xué)生加深對相關(guān)數(shù)學(xué)概念和知識的認(rèn)識；四是探究型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力，進而提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力.

二、應(yīng)用題教學(xué)要更多的培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的應(yīng)用能力

應(yīng)用題，除了基礎(chǔ)的掌握，還側(cè)重應(yīng)用，所以，在應(yīng)用題的教學(xué)中，除了要扎實基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的應(yīng)用能力。應(yīng)用題的解答，需要我們把真實的生活轉(zhuǎn)變成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，把生動的生活抽象為簡化的數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)學(xué)科，本就是一個從生活中提煉數(shù)學(xué)模型，并利用抽象的數(shù)學(xué)模型來簡化現(xiàn)實世界，從而更方便的認(rèn)識和改造世界的學(xué)科，應(yīng)用題可以說是對數(shù)學(xué)這個從具體到抽象的提煉，用抽象解決具體這個屬性的一個很好詮釋。素質(zhì)教育和新的課程改革，把學(xué)生的應(yīng)用能力作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，不再把著眼點放在學(xué)了多少，記住了多少，不再單純進行知識性考察，而更加在意會用多少，更加側(cè)重于考察學(xué)生利用所學(xué)知識分析和解答實際問題的能力。

應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和解答過程，對學(xué)生信息收集能力、知識應(yīng)用能力以及解決問題能力的培養(yǎng)和提升。所以，在應(yīng)用題教學(xué)中，我們也要更加側(cè)重實用性，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在實際的教學(xué)過程中，我們可以多采用生活化的教學(xué)方式，將生活中的問題和素材加工成應(yīng)用題，讓學(xué)生進行解答和練習(xí)，這樣就增加了課堂的生動性，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識和學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的緊迫感。

三、培養(yǎng)審題能力

小學(xué)生正處在具體的形象思維向語言符號的抽象邏輯思維逐步過渡的階段，因此教師必須盡可能把抽象的數(shù)學(xué)語言具象化，結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點，幫助學(xué)生學(xué)會理解題意。事實上，小學(xué)各年級的數(shù)學(xué)題型也遵循了這個規(guī)律：低年級的應(yīng)用題主要是圖畫形式，中年級的題型逐步向圖文結(jié)合過渡，高年級主要是文字的形式。

低年級的應(yīng)用題，可以采取畫一畫、擺一擺、演一演等方法來幫助學(xué)生來理解題意。例如，小學(xué)二年級有這樣的兩步解答應(yīng)用題：某班同學(xué)去公園游湖劃船，有男同學(xué)16人，女同學(xué)20人，每條船能坐4人，需要幾條船？在教學(xué)這道題之前，我先讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，用16根紅色的小棒代表男同學(xué)，用20根綠色小棒代表女同學(xué)，要同學(xué)們每4根小棒分成一堆，讓學(xué)生分分看。學(xué)生對這類活動非常感興趣，通過經(jīng)歷擺一擺的過程，使學(xué)生能很快明白這是先求和再求平均數(shù)的算理，進而把這種感性的個人經(jīng)驗內(nèi)化成自己的知識，加深對題目的理解。

四、寓教于趣，激發(fā)競爭意識，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是這些學(xué)生最突出的特點。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)時，我把各數(shù)編成一個手指游戲，在游戲中邊表演邊學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，這對一年級的孩子來說感到特別親切，非常興趣。之后我還把手指游戲作為每次課前的一個安靜游戲活動，能使全體學(xué)生在最短時間集中注意，進入課堂活動，一舉多得。

五、讓學(xué)生從問題出發(fā)分析應(yīng)用題解題方法

對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，學(xué)生如果聽過教師對于某一道應(yīng)用題講解過解題過程后，短時期內(nèi)會記住該題的解題方法，但這并不代表學(xué)生掌握了此類數(shù)學(xué)解題方法的解題思路與數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用，小學(xué)學(xué)生對于具體事物的記憶力是非常強的，其弱點在于邏輯歸納與分析能力相對于成年人的不足，因此在應(yīng)用題教育方面，應(yīng)針對這一年齡段少年兒童的智力水平與思維特點，注重培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思考與數(shù)學(xué)分析能力，而非僅僅強化其對特定方法與數(shù)學(xué)知識的記憶。即使學(xué)生通過死記硬背記住了很多應(yīng)用題的解題方法，但往往一脫離開題設(shè)環(huán)境，或者一變換題設(shè)條件，學(xué)生又變得無所適從，小學(xué)階段的少年兒童習(xí)慣于模仿教師的解答方法并進行簡單的復(fù)制，這是一種思維慣性，教師要做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)要注意打破這種思維慣性，讓學(xué)生在了解了應(yīng)用題解題方法后，學(xué)會分析該方法的適用范圍與使用了怎樣的數(shù)學(xué)知識。

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極的進行改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代應(yīng)用題教學(xué)中，教師必須要重視對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，同時在進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)以外，還必須要思考如何才能夠解決好傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的某些問題，真正有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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