美國南卡羅來納州體育教學評價項目特點及啟示

劉濤

摘 要： 本文簡要介紹了美國南卡羅來納州體育教學評價項目建立的歷程，詳細描述了南卡羅來納州體育教學評價項目執(zhí)行方法與過程，深入分析了南卡羅來納州體育教學評價項目的特點，并進一步探討了南卡羅來納州體育教學評價項目對建立和完善我國中小學體育教學評價機制的啟示。

關鍵詞： 南卡羅來納州；體育教學；評價；啟示

Characteristics of South Carolinas physical education assessment program and inspiration

Abstract： This paper simply illustrates the process that the physical education assessment program in South Carolina of United States of America was set up. Then it explicitly introduces how it is executed. It also deeply analyzes the characteristics of South Carolinas physical education assessment program and discusses the inspiration it helps to build and improve the mechanism of physical education assessment in our country.

Key wards： South Carolina； physical education； assessment； inspiration

1.美國南卡羅來納州體育教學評價項目的發(fā)展歷程及執(zhí)行辦法

美國南卡羅萊納州中小學教育水平相比美國其它州較為落后，該州中小學學生的學術(shù)能力評價測試的平均成績在美國各州排名幾乎墊底。為了改變這種落后的現(xiàn)狀，南卡羅萊納州采納了“標準、評價和問責”教育改革運動的建議，立法規(guī)定學校應該為學生學業(yè)成績負責，學校要定期對學生學業(yè)水平進行測驗，并將測試結(jié)果公布于眾。在這種背景下，南卡羅來納州教育廳啟動了中小學體育教學評價項目。

南卡羅來納州體育教學評價項目委員會制定了體育教學評價項目的執(zhí)行政策。政策規(guī)定將學區(qū)的學校分成3組，每1組學校每3年接受1次體育教學評價。準備接受評價的學校在秋季學期初提交1份抽樣計劃，計劃中包括學校教學日程表和指定的被評價的班級和教師。接受評價的學校在春季學期的結(jié)束時向該州體育教學評價項目委員辦公室提交一份詳細記錄了每個班級和學生分數(shù)的電子表格。夏季州體育教學評價項目委員監(jiān)察委員會對提交數(shù)據(jù)的準確性進行審查。檢察委員會首先比對提交的班級與樣本抽樣計劃中的班級是否一致，然后對提交的數(shù)據(jù)抽樣25%進行評分后與教師的評分進行比對。

2.美國南卡羅來納州體育教學評價項目數(shù)據(jù)收集方法

2.1學生運動能力評價數(shù)據(jù)收集方法——以初中籃球運動為例

在評價學生的籃球運動能力時，教師將技術(shù)水平相近的6名學生分成2組，進行一場時長為4分鐘的3對3半場籃球比賽。學生比賽過程中，盡量展示出所有的傳球技術(shù)、運球技術(shù)、移動接球技術(shù)、一傳技術(shù)、投籃技術(shù)和防守技術(shù)。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評分。評分的等級由好到差被分成了水平3、水平2、水平1和水平0等4個等級。整個比賽和評分過程被全程錄像。

2.2學生健康知識評價數(shù)據(jù)收集方法

學生健康知識的評定是通過書面考試的方式來完成。健康知識書面考試3周前，學校向體育教學評價項目委員會遞交申請，體育教學評價項目委員會在考試前1周以電子郵件的方式將書面考試材料發(fā)送給學校體育部主任。學生考試應該在學區(qū)指定的測試人員的管理下進行。教師負責學生試卷的修改和評分，并將考試成績整理成檔案上交給學區(qū)指定的測試人員。

2.3學生課外體育活動參與評價數(shù)據(jù)收集方法

根據(jù)南卡羅來納州教學評價審查委員會的規(guī)定，接受審查的學校的體育教師都應該提交一份學生課外體育活動表、課外體育活動確認表和課外體育活動總結(jié)評分表。體育教師選擇制定課外體育活動表后分發(fā)給學生。接下來的4周內(nèi)，學生每周填寫課外體育活動表并上交。然后教師判定學生提交的報表和信息是否達到標準。標準包括以下4項內(nèi)容；1、日志、日程表和日記應該按時完成并上交；2、選擇適當?shù)哪艽龠M健康的體育活動；3、學生每周至少參加3次課外體育活動；4、學生每天參與課外體育活動的時間為30-40分鐘。

2.4學生體能測試評價數(shù)據(jù)收集方法

學生體能測試內(nèi)容包括心血管系統(tǒng)能力、肌肉力量和肌肉耐力、柔韌、身體成分等4個與健康有關的體能指標。學生心血管系統(tǒng)能力測試的項目為1英里跑和折返跑，學生可以自由選擇一項作為測試項目。肌肉力量和肌肉耐力的測試項目為仰臥起坐和俯臥撐，這兩項都為必測項目。柔韌通過坐位體前屈進行測試。身體成分則通過電阻法或身高體重指數(shù)（BMI）法來測量。

3.美國南卡羅來納州體育教學評價項目的特點

3.1評價的指標全面，內(nèi)容詳盡，便于操作

南卡羅來納州體育教學標準包括7項內(nèi)容標準涉及運動技能、課外體育活動、身體健康和情感等4個領域。體育教學評價的內(nèi)容包含了運動技能、課外體育活動和身體健康等3個領域。為了保證對學生運動技能評價的準確性和客觀性，南卡羅來納州體育課評價委員會提供的運動技能評價材料給出了多達21項體育運動運動技能評價方法，基本上覆蓋了該州中小學體育課的教學內(nèi)容。同時為了保證該指標評價的準確性和可操作性，要求學生和教師簽訂合約，并由學生家長負責監(jiān)督學生是否按照合約參與課外體育運動。

3.2評價機制完善，責任明確，監(jiān)管到位

州教育部代表、州教育監(jiān)督委員會代表、州體育教學評價項目委員會代表、州健康、體育教學、休閑和舞蹈聯(lián)盟成員、大學教師、州公立中小學教師、學區(qū)管理員、州公立中小學校長等多達200個行業(yè)的人員相互協(xié)作來保證該州體育教學評價項目的順利進行。州公立中小學體育教師承擔了學生體育教學學習成績評定、成績匯總和上報等體育教學評價項目的大部分工作。體育教學評價項目在賦予體育教師極大自主權(quán)利的同時，也注意加強對評價的真實性和準確性的監(jiān)察。體育教學評價項目管理委員會將會對教師上報的學生成績進行抽樣檢查，這樣有效防止了體育教師對學生學習成績評定時的弄虛作假和不負責任。

3.3項目的實施籌備充分并不斷得到完善

為了保障體育教學評價項目順利實施，南卡羅來納州教育廳任命了由高校教師、中小學體育教師、中小學管理人員組成的委員會試驗并完善了體育教學評價指標和評價材料，同時要求中小學體育教師進入專門成立的培訓機構(gòu)接受為期一年的全日制培訓。另外，為了將學生體育課成績列為評價學校教學效果的內(nèi)容之一，體育教學評價項目委員會成員在2年時間里不斷游說州教育監(jiān)督委員會，最終促成了此事。體育教學評價項目啟動之后，便不斷對體育教學評價項目運行情況進行監(jiān)測，圍繞“教學條件與學生體育課成績的關系”；“如何促進學校推廣體育教學評價項目”；“體育教師對體育教學評價方法的掌握情況”等課題展開了一系列的研究，及時發(fā)現(xiàn)體育教學評價項目運行中存在的問題，并不斷完善。

4. 美國南卡羅來納州體育教學評價項目給我們的啟示

我國頒布的《體育與健康課程標準》詳細列出了中小學各個年級的學生在運動參與、運動技能、身體健康等方面應該達到的學習要求，并給出了相應的評價方法。然而在實際教學中，仍舊有一些體育教師的教學設計與安排沒有按照體育課程標準的規(guī)定進行。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，其中很重要的一點就是我國目前尚未建立完善的體育課教學評價體系，中小學體育教學質(zhì)量監(jiān)管相對缺失。因此，要想進一步提高我國中小學體育課教學質(zhì)量，就需要仿效美國南卡羅來納州的做法，盡快建立覆蓋小學、初中、高中三個學段的省一級體育課教學評價與問責制度。

我國要建立科學有效的省一級中小學體育教學評價與問責體系，就需要對當前體育教學評價的方式和內(nèi)容進行改革。首先要規(guī)定學生體育課學習成績是其學業(yè)成績的一部分，學校體育課教學評價結(jié)果成為評價該學校教學質(zhì)量的內(nèi)容之一。在控制學生運動技能和身體素質(zhì)評價的準確性和評價成本上，我們可以借鑒美國南卡羅來納州體育課教學評價項目中的做法，要求每學期的期末都對學生的運動技能掌握情況和身體素質(zhì)發(fā)展水平進行測評，測評中則要求使用錄像準確記錄下測評的全過程，上級教學督導部門再依據(jù)錄像來判斷評價結(jié)果的準確性。

省一級體育教學評價與問責制建立后，一定要依靠既支持該制度又懂得評價程序和方法的體育教師來保障該體系順利運行。因此，必須對所有在崗體育教師進行相關的培訓。對體育教師的培訓首先要讓體育教師明白和理解體育教學評價與問責制的建立是防止學校體育課被進一步邊緣化，提高體育教師地位，提高體育教學質(zhì)量的有利保障。在培訓的形式上我們要改變以往短期一次性在崗培訓的辦法，取而代之的是建立長期的體育教師發(fā)展計劃，最好是半年到一年時間的離崗培訓。培訓項目建立初期，培訓指導教師主要由高校體育教師來擔任，項目發(fā)展成熟后，則應該完全由有經(jīng)驗、有能力的中小學體育教師擔任培訓指導教師。培訓過程中要引入獎懲制度，充分調(diào)動參與培訓教師的學習熱情，提高培訓學習的效果?！?/p>

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