淺析對外漢語網(wǎng)絡(luò)云教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略

廖琪琪+唐欣

摘 要：隨著漢語教學(xué)在世界各國的展開，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的對外漢語教師群體成為漢語國際化的重要問題之一。我國外派漢語教師的途徑主要通過漢辦的志愿者選拔以及各種民間機(jī)構(gòu)，外派教師的學(xué)歷、素質(zhì)參差不齊。在信息高度全球化的當(dāng)今社會(huì)，如何利用網(wǎng)絡(luò)云資源提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)顯著的問題。本文試圖通過討論網(wǎng)絡(luò)云資源對對漢語教學(xué)的重要性淺析對外漢語網(wǎng)絡(luò)云教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)云教育；對外漢語教學(xué)；發(fā)展策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及國際地位的日益提高，漢語除了作為全世界使用人數(shù)最多的語言外，其本身也逐漸受到國際眼光的關(guān)注。各國對漢語人才的需求量日益增大，并在全球范圍內(nèi)掀起一股“漢語熱”的浪潮。而如何在全球高度信息化的當(dāng)今合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行對外漢語教學(xué)，提高對外漢語教學(xué)效率則成為外派漢語教師一個(gè)新的關(guān)注點(diǎn)。21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)化的時(shí)代，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已與教學(xué)密不可分。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂使用多媒體已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的總趨勢。充分合理利用網(wǎng)絡(luò)云資源，對外漢語教師不僅可以將課堂多樣化，同時(shí)也能夠讓自己快速地掌握赴任國的風(fēng)土人情，習(xí)俗禮節(jié)等，從而快速地融入當(dāng)?shù)氐纳钆c文化，提高課堂教學(xué)效率。

1對外漢語網(wǎng)絡(luò)云教育現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)在全球的普及，對外漢語教學(xué)屆也開始利用它進(jìn)行教學(xué)。國家漢辦在2007年頒布的《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》“標(biāo)準(zhǔn)9”中提出“教師熟悉并掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本知識與操作方法，了解常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并能用于漢語教學(xué)實(shí)踐”?？梢?，利用網(wǎng)絡(luò)資源也是成為標(biāo)準(zhǔn)的國際漢語教師的基本素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種最方便、最高效、最自由的學(xué)習(xí)方法不僅可以打破課堂教學(xué)的時(shí)空界限，還可以利用現(xiàn)代化科技手段在全球推廣漢語，其生命力是不可低估的。每年國家漢辦所招收的外派漢語教師志愿者這樣一批“新興”外派漢語教師雖有經(jīng)過所屬學(xué)校、市委、省委、漢辦選拔，但實(shí)戰(zhàn)與理論終究有所差距，而如何利用各種資源尤其是網(wǎng)絡(luò)云資源有效減小實(shí)戰(zhàn)與理論之間的差距成為一個(gè)重要的研究方向。在此情形下，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及多方資料總結(jié)出對外漢語網(wǎng)絡(luò)云教育現(xiàn)狀：

1.1國內(nèi)外漢語資源以漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)為主，從不同角度看網(wǎng)站各有側(cè)重。從教學(xué)模式看，國內(nèi)漢語網(wǎng)站的教學(xué)模式大多是網(wǎng)絡(luò)課件式，如漢辦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也有少數(shù)屬于討論研究式，如www.londonchineselanguage.com；從網(wǎng)站內(nèi)容看，有針對漢語各要素系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，如www.chineselearner.com，也有針對某個(gè)語言要素的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如www.chinese-outpost.com/language；從網(wǎng)站性質(zhì)看，有側(cè)重資源型和側(cè)重學(xué)習(xí)型兩大類。

1.2國內(nèi)外有專門的針對漢語學(xué)習(xí)者的各類APP應(yīng)用軟件。就筆者所知，目前市面上有不少針對漢語學(xué)習(xí)者的各類各方面APP應(yīng)用軟件，如Fun with Chinese Characters（漢字趣畫）APP認(rèn)識漢字演變、初級生活漢語Hello Daily APP學(xué)習(xí)生詞、iMandarin App練習(xí)中文發(fā)音、Teachpal師乎 APP 對外漢語教育在線、Pleco詞典查找生詞、Chinese Expert APP專注漢語口語和聽力等。各類APP從生詞、句子、對話、練習(xí)等各方面入手，涉及初級、中級、高級等各個(gè)階層，此外還有專門針對HSK考試的CHINESE CHARACTER APP，范圍內(nèi)容較為全面，發(fā)展較好。

1.3目前市場上暫時(shí)沒有一款專門以對外漢語教師志愿者為目標(biāo)群眾而制作的APP應(yīng)用軟件。雖然對外漢語教師志愿者在出國任教前都有專門培訓(xùn)，但不同機(jī)構(gòu)培訓(xùn)也分深淺。一些中介機(jī)構(gòu)只要求英語可基本交流和繳納一定費(fèi)用，可想而知這樣培訓(xùn)出來的對外漢語教師志愿者水平如何。且出國以后新興志愿者們獲取專業(yè)知識的渠道變窄，查詢專業(yè)資料不夠方便，基于以上情況，筆者認(rèn)為可以對外漢語教師志愿者為目標(biāo)群眾制作一款為其量身打造的APP，及時(shí)便捷查詢相關(guān)疑難問題或所需資料。

筆者認(rèn)為，對外漢語教學(xué)界要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，合理及時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)云資源輔助教學(xué)，結(jié)合時(shí)代特色，繼續(xù)發(fā)展?jié)h語學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及為漢語學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的APP應(yīng)用軟件，開發(fā)以對外漢語教師志愿者為目標(biāo)群眾的手機(jī)APP應(yīng)用軟件和相應(yīng)的微信公眾號，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)云教育范圍，挖掘網(wǎng)絡(luò)云教育潛力。

2對外漢語網(wǎng)絡(luò)云教育發(fā)展策略

筆者根據(jù)收集的資料以及自身經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下發(fā)展策略：

2.1利用網(wǎng)絡(luò)云資源使課堂形式多元化。在對外漢語教學(xué)過程中，課堂的活躍性以及趣味性是應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要問題之一。外部網(wǎng)絡(luò)的連接，較大程度上擴(kuò)寬了教學(xué)資源的來源，使其豐富化、多元化、趣味化，使傳統(tǒng)的封閉式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的開放式課堂，即由單一的書面知識講授轉(zhuǎn)化為講授、圖片、視頻、音頻、教學(xué)片斷等齊頭并進(jìn)。利用網(wǎng)絡(luò)云資源營造生動(dòng)形象的語境和語言交際環(huán)境，幫助學(xué)生理解和練習(xí)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)云資源真正做到因材施教。在對外漢語教學(xué)中，一個(gè)學(xué)習(xí)集體中的學(xué)生，可能來自不同國家，他們母語不同，發(fā)音特點(diǎn)和語法規(guī)律也不同，因此要做到既營造整體的學(xué)習(xí)氛圍，又針對不同的對象提供因人而異的訓(xùn)練，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是難以想象的。利用網(wǎng)絡(luò)云資源，實(shí)現(xiàn)課上多元教學(xué)、課下多樣復(fù)習(xí)，打破教師與學(xué)生課下難溝通的局面，超越時(shí)間和空間的限制，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)對他們進(jìn)行針對性跟蹤教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)云端對每位學(xué)生進(jìn)行一對一精細(xì)化教學(xué)，真正做到因人而異、因材施教。

2.3開發(fā)針對對外漢語教師志愿者的手機(jī)APP應(yīng)用軟件，即時(shí)查詢疑難問題及教學(xué)過程中遇到的問題，同時(shí)彌補(bǔ)教師自身知識上的欠缺。對于一位對外漢語教師來說，其所要掌握的技能不僅僅是教學(xué)上的能力，還有自身的文化底蘊(yùn)和專業(yè)知識，對赴任國的熟悉程度，以及對當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的了解。而一名新上任的對外漢語教師，在大學(xué)或研究生學(xué)習(xí)的幾年時(shí)間里不可能將所有知識都學(xué)得面面俱到，這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，大部分志愿者都沒有合理利用網(wǎng)絡(luò)云資源并希望有一款專門為志愿者設(shè)計(jì)的涉及疑難問題解答、自身素質(zhì)考察、赴任國風(fēng)土人情介紹、論壇交流的手機(jī)APP。

利用網(wǎng)絡(luò)云資源，整合開發(fā)符合時(shí)代特征的及時(shí)便捷的手機(jī)APP應(yīng)用軟件，隨時(shí)隨地查詢疑難問題及教學(xué)過程中所面臨的問題，實(shí)現(xiàn)與對外漢語教學(xué)界的前輩們跨越時(shí)間和空間的交流，這既為獲取知識提供了一種快捷的方式，也打破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的互相傳遞與交流。

在漢語走向國際化的時(shí)代步伐中，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育理論的深入探討，對外漢語教師如何利用網(wǎng)絡(luò)云資源進(jìn)行教學(xué)也應(yīng)是教學(xué)過程中需要考慮的問題。教師、學(xué)生、課堂需要網(wǎng)絡(luò)云資源的補(bǔ)充與填白。其包括三方面的作用，一是信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，帶來信息的多源性、可選性和易得性，學(xué)生們可以輕易獲得大量信息，這就使得傳統(tǒng)教學(xué)過程中教育者的權(quán)威受到削弱，迫使教育者不斷利用各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我超越和自我強(qiáng)化，滿足日益增長的學(xué)生的需要，這個(gè)過程會(huì)促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。二是可以促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的更新，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造自主性、合作性、交流性、探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用現(xiàn)代化技術(shù)，促使教師改革傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，以網(wǎng)絡(luò)資源與課堂的融合來創(chuàng)造一種新的教學(xué)氛圍。三是教師可以利用網(wǎng)絡(luò)以填補(bǔ)自身知識經(jīng)驗(yàn)的不足，特別是新上任的對外漢語教師志愿者。本科生或研究生階段的學(xué)習(xí)并不能將知識的海洋全部納入腦中，而利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)查詢、交流、填補(bǔ)，則可以更好的發(fā)展自我及展開教學(xué)工作。

迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源作為21世紀(jì)的標(biāo)志，其應(yīng)用范圍早已涉及課堂與教師。教師作為對外漢語教學(xué)的具體“實(shí)施者”，其專業(yè)水平的高低直接影響到漢語推廣學(xué)習(xí)的效果，筆者認(rèn)為“教什么”、“怎么教”以及“如何學(xué)”，對外漢語教師志愿者或許可以從現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)云資源中找到竅門。

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