中職學生思想品德發(fā)展性評價研究

戴霞

【摘 要】社會在發(fā)展，時代在進步，我們衡量一個人思想品德的標準也隨之發(fā)生了非常大的改變，但是，縱觀我國當前中職學校關(guān)于學生思想品德評價體系，其中還是存在著很多中職學校在沿用著非常傳統(tǒng)的評價體系，并未跟隨時代發(fā)展的形勢和教育理念的變化，進行完善和優(yōu)化，換而言之，現(xiàn)階段中職學生思想品德發(fā)展性評價中還是存在著諸多的問題和弊端。本文將就中職學生思想品德發(fā)展性評價進行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】中職學生；思想品德；發(fā)展性評價

引言

如何對中職學生的思想品德進行客觀公正的發(fā)展性評價， 是現(xiàn)階段中職學校教育教學工作過程中出現(xiàn)的一大難題，能夠?qū)χ新殞W生的思想品德做出客觀正確的評價，直接決定著中學學生參與學習與實踐的積極性，與此同時，也直接影響著中職學校的可持續(xù)發(fā)展。以下我將結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，就當前中職學生評價體系中出現(xiàn)的問題進行分析，并且提出幾點切實可行的解決策略。

一、當前中職學校學生思想品德評價體系中出現(xiàn)的問題

1.忽視過程性評價

當前，中職學校當中，對學生思想品德制定的評價體系主要包括三個方面的內(nèi)容，分別是評價時間、評價方式和評價結(jié)果。從中我們不難看出，過程性評價遭到了非常嚴重的忽視。的確，評價的時間與評價的方式是非常重要的，但是，如果只是對結(jié)果做出評價，那么即使再正確的時間、再有效的方式，也難以保證評價的客觀性，這對于學生來說是非常不公平的，當我們沒有理清楚過程與原由，只是對結(jié)果做出評價，是非常不理智的一種表現(xiàn)。

2.脫離教學實際

作為一名中職教師，我們應該明白自己神圣的使命是教書育人，我們傳道授業(yè)解惑的工作任務是為了完成我們教書的使命，這只是其中的一個重要內(nèi)容，還有另外一項內(nèi)容，那就是育人，為國家和社會培育出思想道德高尚的有用之才。教書與育人二者之間應該是交融在一起的，是不容分割的。但是，在當前的評價體系中，并沒有重視到這一點，而是將學生的思想品德與學生的學習情況強制分割開來，在對學生進行評價時，基本上不會考慮到學生學習的狀態(tài)和過程，這就使得中職學生思想品德發(fā)展性評價脫離了學生的職責，自然也失去了非常重要的評價依據(jù)。

3.方向不明確、原則不清晰

在實際的調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多的教師在對中職學生的思想品德進行評價時，都沒有一個統(tǒng)一的原則或者評價方向的支撐，雖然都能夠?qū)χ新殞W生做出相對比較個性化和針對性的評價，但是卻明顯缺乏原則性與方向性，這就導致每一名中職學生得到的評價，其標準都不是統(tǒng)一的，不能夠根據(jù)統(tǒng)一的標準、原則與方向做出的評價必然會出現(xiàn)很多的漏洞，會受到教師主觀因素的嚴重影響。

二、如何進一步完善中職學生思想品德發(fā)展性評價體系

1.實現(xiàn)評價主體的多元化

在中職學校當中，中職學生每天所基礎(chǔ)的人群是非常豐富和多元化，其不僅僅包括教師，還包括自己的同學、其他教職員工、家長以及社會人員等等，因此，我們必須要盡可能多地擴大評價主體的范圍，不要將評價的權(quán)利完全集中在教師的受眾，每一個與學生有接觸的群體都有權(quán)利對學生的思想品德做出評價，我們要在調(diào)整和優(yōu)化評價體系時，盡可能多地去容納多元化的評價主體，評價主體越多，對于學生來說就越公平、越客觀、越全面，越能夠證實學生身上存在的問題以及優(yōu)勢。

2.實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化

我們應該認識到，對于一名學生的思想品德做出的評價，絕不是基于一件簡單的事情就可以下定結(jié)論的，而是需要一個漫長的過程，需要對學生在實際的學習與生活過程中的方方面面進行清楚且透徹的分析與考量之后，才可以做出評價。因此，我們必須要積極擴充評價的內(nèi)容，諸如知識、技能、價值觀念、情感態(tài)度、個性特征、興趣愛好等等，很多細節(jié)的方面恰恰反映了一個人的思想品德。

3.實現(xiàn)評價形式的多元化

在當前的評價體系中，評價的形式已經(jīng)呈現(xiàn)出一種多元化的發(fā)展趨勢，但是，在評價形式這一方面還是存在著非常大的上升空間。比如，我們可以根據(jù)中職學生的實際學習情況以及生活狀態(tài)，更多地引入課堂行為評價、社會生存評價、家庭生活評價、創(chuàng)業(yè)能力評價等等形式，評價形勢的多元化必然也會在很大程度上提升中職學生思想品德發(fā)展性評價的客觀性與公正性。

結(jié)束語

綜上所述，對中職學生進行思想品的評價的目的，不僅僅在于激發(fā)中職學生的學習興致、提升中職學生的創(chuàng)新能力、端正學生的思想品行，更重要的是要引導和幫助中職學生樹立起更大的自信心，樹立起自強、自立的意識，建立起正確的價值理念。因此，我們必須要高度重視起中職學生思想品德發(fā)展性評價體系的健全與完善，確保好評價的客觀公正性，切忌打擊到中職學生的自尊心和自信心。

【參考文獻】

[1]馬素麗.淺析中職學生思想品德教育的模式[J].《現(xiàn)代職業(yè)教育》，2016（29）

[2]彭斯克加甫·散其米格.思想品德課中運用發(fā)展性評價的研究[J].《新疆師范大學》，2016

[3]曹麗.關(guān)注教學評價變革助力思想品德教學[J].《學苑教育》，2016（15）：12-12