高中政治教學(xué)中微課的應(yīng)用探究

李香元

摘 要：隨著科技與時(shí)代的發(fā)展，微時(shí)代已經(jīng)悄然而至，微課在中學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用標(biāo)志著微時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)課堂。隨著新課程改革的不斷深入，高中政治課堂怎樣與微課結(jié)合才能提高教學(xué)的有效性與學(xué)生的課堂參與性，從而提高學(xué)生的綜合政治素質(zhì)和政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，成為急需研究和解決的課題。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；微課；應(yīng)用

利用微課進(jìn)行教學(xué)的方式是在美國(guó)興起的，并且被世界上的主要國(guó)家廣泛應(yīng)用。隨著近年來(lái)微課傳入我國(guó)，中小學(xué)的課堂教學(xué)中微課的使用已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，但是我們必須承認(rèn)微課是從外國(guó)引進(jìn)的教學(xué)模式，不可避免地要模仿國(guó)外的教學(xué)模式，但是我國(guó)教育的實(shí)際情況決定了微課的使用不可能照抄照搬外國(guó)模式，而是應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行完善與整合，從而使我國(guó)的中小學(xué)課堂教學(xué)得到優(yōu)化和發(fā)展。高中政治教師應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況，科學(xué)合理地應(yīng)用微課，以提高課堂的效率、質(zhì)量和學(xué)生的政治成績(jī)。

一、應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

高中政治的學(xué)習(xí)有一定的枯燥性，而且理論性非常強(qiáng)，如果課堂教學(xué)中教師僅僅是照本宣科，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)就無(wú)從談起。如果政治課堂教學(xué)能把知識(shí)的講解和微課結(jié)合起來(lái)，制作成反映社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況、解讀國(guó)家的政策和大政方針等內(nèi)容的微課堂，就可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們對(duì)政治課堂的參與程度。這樣的教學(xué)模式就不是干巴巴地進(jìn)行理論的講解，而是把枯燥的理論知識(shí)和學(xué)生感興趣的案例用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言講述出來(lái)，讓學(xué)生明白身邊和政治相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高他們對(duì)政治知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在講授“我國(guó)的政黨制度”時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，講解起來(lái)比較枯燥，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以利用學(xué)生熟悉的事例幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。學(xué)生都知道“美國(guó)夢(mèng)”，也知道“中國(guó)夢(mèng)”，在微課中可向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“中國(guó)夢(mèng)”是什么樣的呢？“中國(guó)夢(mèng)”和本課的結(jié)合點(diǎn)是什么呢？這樣的問(wèn)題是學(xué)生常見(jiàn)的，也是學(xué)生能夠很好理解的，更能夠吸引他們的注意力，從而促使他們積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

二、應(yīng)用微課導(dǎo)入新課

微課的表現(xiàn)形式比較新穎，如果能夠和教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，把所教知識(shí)展示給學(xué)生，就能極大地提高學(xué)生的課堂參與興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的熱情，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有系統(tǒng)的理解，減少學(xué)習(xí)的盲目性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)政治學(xué)習(xí)的信心。例如，在講授“唯物辯證法的聯(lián)系觀”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有所了解，就可以應(yīng)用微課制作出相關(guān)的課堂內(nèi)容讓學(xué)生觀看。例如，把寓言故事“城門(mén)失火殃及池魚(yú)”制作成動(dòng)畫(huà)片的形式在新課講授前播放給學(xué)生看，學(xué)生邊看邊聽(tīng)解說(shuō)，就會(huì)在腦海中把水池中的魚(yú)和城門(mén)的失火聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，從而使他們更好地理解“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”和“世界是普遍聯(lián)系的”。這樣的教學(xué)模式就可以很快地提高學(xué)生對(duì)課堂的參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方向，促進(jìn)他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、應(yīng)用微課解決疑難問(wèn)題

高中生在學(xué)習(xí)政治時(shí)，由于現(xiàn)有知識(shí)的限制、理解能力和學(xué)習(xí)能力的限制、社會(huì)閱歷不夠豐富的限制等因素的客觀存在，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)時(shí)產(chǎn)生了疑難問(wèn)題。對(duì)于這些疑難問(wèn)題學(xué)生不能有效地進(jìn)行掌握和理解，為了提高不同水平學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的學(xué)習(xí)效率，政治教師就可以把這些疑難問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，制作成詳細(xì)的微視頻教學(xué)內(nèi)容，以幫助他們理解和識(shí)記。由于微視頻教學(xué)內(nèi)容可以反復(fù)播放，并且不受時(shí)間和空間的限制，那些學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生就可以一直學(xué)習(xí)，直到掌握為止。例如，在講授“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這部分是學(xué)生難以掌握的疑難問(wèn)題，主要體現(xiàn)在對(duì)“社會(huì)主義本質(zhì)”與“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這兩個(gè)部分的基本特征的理解上。面對(duì)這樣的情況，政治教師可以把對(duì)這部分的講解制作成微課，從概念的對(duì)比、列舉實(shí)例等角度入手，讓學(xué)生真正明白二者的聯(lián)系與區(qū)別，加深對(duì)疑難問(wèn)題的理解。

四、應(yīng)用微課幫助學(xué)生建立正確的三觀

這里的三觀指的是人生觀、世界觀、價(jià)值觀。三觀對(duì)學(xué)生形成良好的思想品德起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和是否能成為國(guó)家的棟梁之材至關(guān)重要。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，只是重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和成績(jī)的重要性，忽視了對(duì)學(xué)生三觀的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的思想品德水平低下。為了幫助學(xué)生建立正確的三觀，可把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式表現(xiàn)出來(lái)，用這些有形的東西去培養(yǎng)學(xué)生的思想品德這種無(wú)形的東西，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)是非曲直黑白的思考、對(duì)成功與失敗的思考、對(duì)人生發(fā)展的思考，從而引導(dǎo)他們建立正確科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。例如，在講授“文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)”時(shí)，可把2016年感動(dòng)中國(guó)的十大人物制作成微課，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí)，了解2016年感動(dòng)中國(guó)十大人物的詳細(xì)事跡，感受到榜樣的力量，以感染學(xué)生的思想，讓他們向榜樣學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)和建立他們的思想道德品質(zhì)與正確的三觀。

總之，微課正確和科學(xué)的使用，需要政治教師結(jié)合自身教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況不斷地進(jìn)行完善和變革，從而提高學(xué)生對(duì)政治課堂的學(xué)習(xí)熱情；改變理論知識(shí)講解的單調(diào)與枯燥，營(yíng)造課堂的教學(xué)氛圍；解決學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率；利用微課減輕政治教師的課堂教學(xué)壓力，提高教師對(duì)課堂時(shí)間的利用效率，最終提高學(xué)生的政治綜合應(yīng)用能力和政治核心素養(yǎng)。

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3.費(fèi)金娟.高中政治微課程的開(kāi)發(fā)策略與應(yīng)用管理研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

（作者單位：廣西北海市第九中學(xué)）