基于“平衡思想”的大觀念下多學(xué)科的知識融合的教學(xué)策略的探索和實(shí)踐

馬紅婭

（河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)編號：JCJYC16071004《新課程高考模式下化學(xué)教學(xué)策略的研究》研究成果）

新課標(biāo)中高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)包括：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識和科學(xué)精神與社會責(zé)任五個方面?！捌胶馑枷搿本褪窃趯W(xué)習(xí)化學(xué)后能用對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動態(tài)平衡的觀點(diǎn)考察、分析化學(xué)反應(yīng)，預(yù)測在一定條件下某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)變化?！捌胶馑枷搿痹诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)在化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡和難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡等方面；在物理學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)在力的平衡和楞次定律；在生物學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)在生態(tài)平衡、血糖平衡調(diào)節(jié)和緩沖液等方面。我在思考能不能把這平衡思想來建構(gòu)我們的課堂。什么是課堂管理？什么樣的課堂管理是有效的？那么，我們究竟如何去面對呢？我深切地感悟到：需要實(shí)施有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂的和諧與平衡，平衡了可能就是創(chuàng)新，在和諧的課堂中只有把握了這些平衡才能將課改向深層次推進(jìn)。

一、讓課堂實(shí)現(xiàn)三個有效的“平衡”

1.把握開放與有序的平衡

教師是教學(xué)的組織者，有效調(diào)控教學(xué)過程是教師的職責(zé)。課堂教學(xué)能否有序進(jìn)行，教學(xué)互動能否順利開展，取決于教師的有效調(diào)控，我們必須發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，把握好課堂教學(xué)的方向，控制好互動的秩序和節(jié)奏，避免失去控制，造成“轟轟烈烈”的“課堂民主”的假象。有序才能有效，教學(xué)只有在一種有序的過程中進(jìn)行，既能符合教學(xué)基本規(guī)律，又符合學(xué)生心理規(guī)律。

2.把握發(fā)散與整合的平衡

教學(xué)活動要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和預(yù)期目標(biāo)，這是一堂課的根本保證。教學(xué)不僅需要放開，也需要收攏；不僅要發(fā)散，也要整合；不僅要完成情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)，也要有知識總量的增值，形成知識序列的結(jié)構(gòu)，熟練技能的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)的互動中，必須始終保持清醒的頭腦，牢固地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，具有一種圍繞規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)過程的整體的強(qiáng)烈意識和能力。

3.做到預(yù)設(shè)于生成的平衡

“生成性”是新課程課堂教學(xué)的重要特征，也是新課程課堂教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的重要方面。課堂教學(xué)必須有生成，教師要努力尋求知識生成、知識擴(kuò)展的發(fā)展點(diǎn)，要善于打開學(xué)生思維的空間，這樣才能釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能，才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。

二、“平衡思想”在教學(xué)中的應(yīng)用策略

讓課堂充滿人性的和諧，新課程強(qiáng)調(diào)課堂必須成為師生互動的動態(tài)場景，讓知識在互動交流中不斷生成，同時教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”。因此，我們要求在教學(xué)過程中處理好傳授知識、培養(yǎng)能力與師生和諧相處的關(guān)系，促使學(xué)生主動地、富有個性地、愉悅地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。

1.建立良好的課堂常規(guī)

課堂常規(guī)管理是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因數(shù)及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。常規(guī)也許是一種束縛，但沒有束縛就沒有行為的寬松，就沒有課堂的和諧。

作為教師，首先要讓學(xué)生明確課堂常規(guī)的內(nèi)容和要求是什么。內(nèi)容包括：課堂活動方面、課堂禮儀方面、課堂秩序方面等。要求就是要學(xué)生能夠?qū)Ｐ挠谡n堂活動、能夠自我管理、能表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系等。

2.創(chuàng)造良好的課堂氛圍

只有保持好良好的、愉悅的課堂氛圍，才能保持學(xué)生的興趣和熱情。我們在教學(xué)中要把信任的目光投向每一位學(xué)生、尊重的話語送給每一位學(xué)生、把溫馨的微笑灑向每一位學(xué)生，給學(xué)生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關(guān)系讓課堂飄溢輕松、和諧和愉悅，讓學(xué)生主動參與到互動中來。我們要善于培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，要用教學(xué)的智慧、科學(xué)的評價去捕捉、點(diǎn)擊學(xué)生能夠興奮、愿意興奮的關(guān)鍵點(diǎn)，來激發(fā)、引導(dǎo)他們參與問題的討論、爭辯、探索。心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無窮的追求熱情。我們始終堅(jiān)信這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生在“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”中享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，讓老師的贊揚(yáng)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的“加油站”。老師要以一個與學(xué)生共同研究問題、和藹可親的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。

（1）幽默是一種智慧

教師以生動有趣、詼諧幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直接享受教學(xué)幽默的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)入樂學(xué)的境界。在這種課堂氛圍中，能使學(xué)生變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動思考。教師可以在點(diǎn)撥處運(yùn)用幽默，來開啟學(xué)生心智的大門；在感悟處運(yùn)用幽默，來激活學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

（2）讓課堂教學(xué)激情四溢

飽含濃郁情感的教學(xué)能感染學(xué)生的情感，撥動學(xué)生的心弦，在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生的距離，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來。愛因斯坦說過：“單純的專業(yè)知識灌輸只能產(chǎn)生機(jī)器，而不可能造就一個和諧發(fā)展的人才。”

（3）提供熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境

回歸生活是課程改革的呼喚，是新課程的生長點(diǎn)。教育的真正目的不僅是達(dá)到對知識的記憶，而是能將所學(xué)的知識運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生的生活世界，還學(xué)生以生活的快樂，讓課堂教學(xué)從“拓展知識”轉(zhuǎn)向“回歸生活”已成了教育改革的主旋律。

（4）給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會

蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識和技能，而是學(xué)會一種會學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力。”在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生形成主體概念，確立主體意識，做自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，讓學(xué)生認(rèn)識到“我是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)過程是“我和老師共同完成的”，“學(xué)習(xí)是我自己的事，而且是我主動要求做的”。在教學(xué)互動中，我們要不斷強(qiáng)化學(xué)生的能動意識，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個主動進(jìn)步與發(fā)展的過程；“學(xué)習(xí)是快樂的，所以我應(yīng)該主動去學(xué)習(xí)”。

（作者單位：河南省許昌第二高級中學(xué)）