綠色發(fā)展理念下高校綠色校園建設(shè)新常態(tài)的模式重建

摘 要： 綠色發(fā)展理念視角下，高校綠色校園建設(shè)在經(jīng)歷不可避免的嬗變過(guò)程中，出現(xiàn)了建設(shè)理念、管理制度和育人融合三類綠色校園建設(shè)新常態(tài)。探究新常態(tài)，把握可持續(xù)發(fā)展理念與綠色發(fā)展理念的關(guān)系，提煉出“領(lǐng)導(dǎo)→協(xié)調(diào)→操作→負(fù)責(zé)”的綠色管理、綠色理念下的互動(dòng)育人和校內(nèi)外圈層輻射的模式，重建綠色發(fā)展理念下高校綠色校園建設(shè)的時(shí)代模式。

關(guān)鍵詞： 綠色發(fā)展理念；綠色校園建設(shè)；新常態(tài)

中圖分類號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2017.03.12

歡迎按以下方式引用：趙成林.綠色發(fā)展理念下高校綠色校園建設(shè)新常態(tài)與模式重建[J].克拉瑪依學(xué)刊，2017（3）66-69.

黨的十八屆五中全會(huì)提出了包含綠色發(fā)展理念在內(nèi)的五大發(fā)展理念，中國(guó)正在從頂層設(shè)計(jì)上為“美麗中國(guó)”建設(shè)付出努力，實(shí)踐的觸角也已經(jīng)延展到各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，體現(xiàn)綠色發(fā)展理念的途徑之一就是綠色校園建設(shè)?！熬G色是永續(xù)發(fā)展的必要條件和人民對(duì)美好生活追求的重要體現(xiàn)。綠色發(fā)展，就是要解決好人與自然和諧共生問(wèn)題?！盵1]134 綠色校園是指“學(xué)校在實(shí)現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上，將以可持續(xù)發(fā)展理論為導(dǎo)向，在全面的日常工作中將可持續(xù)發(fā)展思想納入管理中，通過(guò)制訂環(huán)境管理制度，開展有效的環(huán)境教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境保護(hù)的文化氛圍，促進(jìn)師生、家長(zhǎng)和專家參與環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)，全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng)，共同為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)”[2]。所謂新常態(tài)，就是指在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)一段不正常的狀態(tài)之后重新恢復(fù)正常發(fā)展?fàn)顟B(tài)；高校綠色校園建設(shè)新常態(tài)是指綠色校園建設(shè)由不正常發(fā)展?fàn)顟B(tài)重新恢復(fù)正常狀態(tài)，主要體現(xiàn)在建設(shè)理念的新常態(tài)、管理制度的新常態(tài)以及育人融合的新常態(tài)上。

一、綠色發(fā)展理念下高校綠色校園建設(shè)新常態(tài)

1.建設(shè)理念新常態(tài)

國(guó)際上，綠色校園建設(shè)有其明顯的標(biāo)志，就是頒布以“塔羅里宣言”①為代表的一系列宣言、憲章和行動(dòng)綱領(lǐng)。我國(guó)各高校開展綠色校園建設(shè)的理念由單一的“可持續(xù)發(fā)展”理念轉(zhuǎn)為“可持續(xù)發(fā)展+綠色”理念，兩者相融合后，給綠色校園建設(shè)提供了新的方向和行動(dòng)指南。

2.管理制度新常態(tài)

管理制度的新常態(tài)就是綠色校園建設(shè)從領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)形成綜合化、管理形成網(wǎng)絡(luò)化，這是傳統(tǒng)綠色校園建設(shè)中不曾有過(guò)的。管理制度新常態(tài)給高校綠色校園建設(shè)工作帶來(lái)了新的機(jī)遇的同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)，有效推動(dòng)著高校綠色校園建設(shè)管理模式的轉(zhuǎn)型。

3.育人融合新常態(tài)

綠色發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展理念下的綠色校園建設(shè)不能僅僅停留在校園的綠化這種單一的形式上，還要用生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的綠色發(fā)展意識(shí)；制訂綠色教育的制度方案，將綠色發(fā)展理念滲透到自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的教學(xué)和實(shí)踐中；修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃等，使綠色校園理念“入腦、入心”。

二、綠色發(fā)展理念下高校綠色校園建設(shè)新常態(tài)的原因探析

1.理念交融——可持續(xù)發(fā)展理念與綠色發(fā)展理念的相互補(bǔ)充

世界各國(guó)大學(xué)紛紛行動(dòng)起來(lái)，以“可持續(xù)發(fā)展理念”進(jìn)行綠色大學(xué)、綠色校園的建設(shè)，以培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的地球公民。近幾十年以來(lái)，隨著可持續(xù)發(fā)展理念的傳播，綠色校園建設(shè)已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了一些可供參考的模式。黨的十八屆五中全會(huì)提出了綠色發(fā)展理念，為我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)、“美麗中國(guó)”建設(shè)提供了理念上的指引，高校教育將綠色發(fā)展理念與可持續(xù)發(fā)展理念進(jìn)行有效融合、準(zhǔn)確把握綠色發(fā)展理念的核心，提出了構(gòu)建綠色校園的重建模式。

單純的綠色發(fā)展理念的核心是完全回歸自然，順應(yīng)自然而發(fā)展。在綠色校園的建設(shè)中，貫徹綠色發(fā)展理念需要將可持續(xù)發(fā)展理念與綠色發(fā)展理念兩者相融合，而這需要找準(zhǔn)發(fā)展核心。以往我們?cè)趯?duì)自然進(jìn)行改造的過(guò)程中，單純地追求物質(zhì)財(cái)富的積累，忽視了精神財(cái)富的發(fā)掘，綠色校園就是精神財(cái)富發(fā)掘的最好場(chǎng)域。精神財(cái)富的主要內(nèi)容就是一種合理的理念，學(xué)校通過(guò)綠色校園建設(shè)的實(shí)踐挖掘出綠色理念，通過(guò)教學(xué)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等途徑傳遞給學(xué)生，學(xué)生在認(rèn)知—內(nèi)化—踐行的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了綠色校園建設(shè)的最終目標(biāo)。因此，綠色發(fā)展理念的核心就是使人們?cè)诜仙鷳B(tài)需要的基礎(chǔ)之上改造自然；在創(chuàng)造積累物質(zhì)財(cái)富的基礎(chǔ)之上，挖掘其中的精神財(cái)富；通過(guò)正確理念的教育使人們認(rèn)知、內(nèi)化并踐行，最終將個(gè)體有意識(shí)地進(jìn)行綠色環(huán)?；顒?dòng)變成一種習(xí)慣。

2.路徑依賴——建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)需求的相互博弈

目前，高等教育理論界對(duì)綠色校園的研究缺乏重視，多數(shù)學(xué)校的綠色校園建設(shè)路徑大多依賴清華大學(xué)的綠色校園建設(shè)模式，因其是我國(guó)最早探索綠色校園建設(shè)并取得較好效果的高校。這種狀況也反映了一種趨勢(shì)，就是從“綠色大學(xué)”“綠色校園”提出至今，雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但是形式相對(duì)單一，缺少特色。不少學(xué)校過(guò)多地重視綠色校園建設(shè)外在的“綠色”，如果對(duì)其過(guò)分強(qiáng)調(diào)則會(huì)削弱對(duì)綠色大學(xué)本質(zhì)的追求；一些學(xué)校缺乏有效的軟件設(shè)施，缺乏相關(guān)的教學(xué)資料和相關(guān)信息；一些學(xué)校的建設(shè)實(shí)踐雷同，給人感覺(jué)似乎綠色校園建設(shè)應(yīng)該是整齊劃一的、無(wú)差異的，而這樣會(huì)在很大程度上磨滅學(xué)校本身的特色和優(yōu)勢(shì)；部分學(xué)校在組織創(chuàng)建過(guò)程中，積極配合教育部門和環(huán)保部門的統(tǒng)一部署開展活動(dòng)，各項(xiàng)工作安排得井井有條，取得了很好的效果，但授牌以后，情況就發(fā)生了變化，創(chuàng)建過(guò)程中的好做法未能延續(xù)，綠色校園建設(shè)工作開始走下坡路，學(xué)生們的環(huán)保行動(dòng)也告一段落。因此，傳統(tǒng)的綠色校園建設(shè)模式在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的建設(shè)路徑趨同化等問(wèn)題表明，進(jìn)行綠色校園建設(shè)需要新常態(tài)予以路徑指引。

3.言行一致——綠色校園建設(shè)宣傳力度與實(shí)施力度需同步

我國(guó)綠色校園建設(shè)始于20世紀(jì)70年代初，主要體現(xiàn)在建立各類環(huán)境科學(xué)專業(yè)方面。為了響應(yīng)《21世紀(jì)議程》，1994年3月25日，我國(guó)通過(guò)的《中國(guó)21世紀(jì)議程》指出：“讓可持續(xù)發(fā)展思想貫穿從初等到高等的整個(gè)教育過(guò)程中”[3]10-11。1998年5月，清華大學(xué)《建設(shè)“綠色大學(xué)”規(guī)劃綱要》得到教育部、科技部和國(guó)家環(huán)?？偩值葒?guó)家主管部門的肯定，認(rèn)為清華大學(xué)這一方案對(duì)推動(dòng)全國(guó)建設(shè)綠色校園活動(dòng)具有重要的示范和帶動(dòng)作用，由此，拉開了我國(guó)綠色校園建設(shè)的序幕。但是，常態(tài)發(fā)展之后，出現(xiàn)了非常態(tài)發(fā)展：高校相關(guān)部門在綠色校園建設(shè)實(shí)施過(guò)程中大搞“過(guò)度宣傳”“言行不一”“形象工程”“應(yīng)付檢查”，等等，出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)檢查“綠油油”、領(lǐng)導(dǎo)不在“滿地臟”的怪象；有的學(xué)校網(wǎng)站新聞宣傳下了功夫，綠色校園實(shí)際工作下了功夫；有的學(xué)校綠色校園建設(shè)總結(jié)報(bào)告滿滿當(dāng)當(dāng)，綠色校園建設(shè)實(shí)際成效空空蕩蕩。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，是高校管理者對(duì)綠色校園建設(shè)工作不重視的體現(xiàn)，也是造成常態(tài)化建設(shè)到非常態(tài)化建設(shè)再到新常態(tài)建設(shè)的緣由所在。

三、綠色發(fā)展理念下高校綠色校園建設(shè)新常態(tài)的模式重建

綠色校園建設(shè)涉及大學(xué)建設(shè)的大部分領(lǐng)域，一些傳統(tǒng)模式有可取之處，也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，使綠色校園建設(shè)成為“美麗中國(guó)”建設(shè)塑造人力資本的最根本一環(huán)。這就需要在新常態(tài)下從綠色的管理、綠色的教育和綠色校園向外輻射三個(gè)方面重建其模式。

1.“領(lǐng)導(dǎo)→協(xié)調(diào)→操作→負(fù)責(zé)”的綠色管理模式

綠色校園建設(shè)離不開科學(xué)的管理模式，科學(xué)的管理模式離不開有效的領(lǐng)導(dǎo)和反饋。

首先，成立環(huán)境委員會(huì)。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)、“美麗中國(guó)”的實(shí)踐乃至全球性生態(tài)危機(jī)的解決最根本的要靠教育，而這種教育要通過(guò)綠色校園建設(shè)體現(xiàn)，綠色校園建設(shè)才可能有堅(jiān)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)。高層領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同是綠色校園建設(shè)取得成效的先決條件，有了高層的支持，綠色校園建設(shè)的政策完成才能更順利、更系統(tǒng)、更有效。環(huán)境委員會(huì)的根本任務(wù)就是要擬定綠色校園建設(shè)的政策，委員會(huì)組織商議起草和修改政策。當(dāng)所有的政策經(jīng)過(guò)大會(huì)表決通過(guò)后，經(jīng)校長(zhǎng)簽署即生效。提出政策是邁向成功的第一步，而完成政策需要全校所有成員共同參與。

其次，指導(dǎo)學(xué)校的環(huán)境審計(jì)。指導(dǎo)每一年或兩年的校園環(huán)境影響評(píng)價(jià)，包括固體廢物、有害物質(zhì)、辦公室和教室的環(huán)境、環(huán)境教育實(shí)施情況等。審計(jì)完成后向校長(zhǎng)提交報(bào)告，提出建設(shè)性意見(jiàn)，排列優(yōu)先解決的方案，為下一階段需要完成的工作設(shè)立目標(biāo)。在委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)生、教職工相互協(xié)調(diào)與具體操作下，從審計(jì)工作的反饋處著眼，形成一個(gè)良性管理模式，使高校綠色校園建設(shè)工作順利、高效地開展。[4]25-36

2.綠色理念下的互動(dòng)育人模式

綠色教育是全方位的綠色發(fā)展理念與環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育，它是保護(hù)環(huán)境的最根本舉措。

首先，融環(huán)境知識(shí)于相關(guān)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。新常態(tài)下需要將環(huán)境知識(shí)融入相關(guān)學(xué)科，強(qiáng)化綠色教育。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)該成立一支“環(huán)保素養(yǎng)提升組”，由學(xué)生、教職工代表和學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)組成，主要負(fù)責(zé)制訂環(huán)保教育“進(jìn)課堂”、環(huán)保意識(shí)“進(jìn)頭腦”等一系列教育教學(xué)方案。大學(xué)應(yīng)該培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，傳授給學(xué)生邁向未來(lái)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)、技能，培育可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀。[5]49教務(wù)處應(yīng)為教師開設(shè)環(huán)保教育類課程提供支持，在課時(shí)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)方面給予鼓勵(lì)，并確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)和完成教職工綠色校園建設(shè)工作技能的培訓(xùn)。

其次，給學(xué)生提供環(huán)境保護(hù)教育相關(guān)課程。大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者和教育家的重大責(zé)任。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)成立評(píng)估督導(dǎo)小組，指導(dǎo)環(huán)境課程的研究，并且為環(huán)境研究的課程經(jīng)費(fèi)做預(yù)算，為完成各學(xué)科間環(huán)境主題工作的教職工提供物質(zhì)支持。

3.校內(nèi)外圈層輻射模式

環(huán)境問(wèn)題分布于廣泛的空間與時(shí)間中，公眾既是環(huán)境問(wèn)題的制造者、又是環(huán)境問(wèn)題的受害者。保護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境不僅需要專門從事環(huán)境保護(hù)工作的人員，更需要廣大公眾的參與。沒(méi)有全民參與，保護(hù)環(huán)境只是一句口號(hào)；沒(méi)有全民良好的環(huán)境意識(shí)，要想保護(hù)好環(huán)境也是不現(xiàn)實(shí)的。高校環(huán)境保護(hù)類的學(xué)生社團(tuán)應(yīng)組織學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐，在學(xué)校內(nèi)或與社區(qū)一起舉辦節(jié)水、節(jié)電知識(shí)競(jìng)賽或朗誦比賽等活動(dòng)。學(xué)生也可以參與一些環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)調(diào)查，從中體會(huì)環(huán)境問(wèn)題歸根結(jié)底是人的生存和發(fā)展問(wèn)題，這樣大學(xué)生這個(gè)內(nèi)部圈層受到社會(huì)外部圈層的輻射，在環(huán)境知性、悟性和德行方面形成健全的人格。[6]72-74社會(huì)外部圈層在校園內(nèi)部圈層的輻射下，兩個(gè)圈層相互輻射，形成合力，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，共同為“美麗中國(guó)”建設(shè)付出努力。

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